肖雪梅

一、提出背景

教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出“研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。”[1]核心素养包含三个层次，一是学科特色核心素养，依托于具体学习领域的知识体系;二是跨学科的共通素养，包括批判性思维、创造性解决问题、合作和沟通、社会交往，以及学会学习、自主学习等;三是自我发展素养，个人心智的成熟程度，对自己、他人、社会、人生的认识、理解和感悟，是教育“使人成其为人”的根本素养。[2]

教育部长陈宝生指出：坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。[3]

著名教育专家，北师大资深教授顾明远认为教育的着力点是：教育活动、人才培养在学校中最终要落实到教学方式上。课堂教学改革就是要把灌输式教学转变为启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习。[4]

可见，改革课堂教学模式，发展学生核心素养，以生为本，立德树人，是深化教育教学改革，促进学校内涵发展的迫切需要。据此天宫殿学校结合区域特色及校情学情探索学校特色内涵发展之路，总结提炼出了全动力教育。

二、全动力教育

全动力教育，是指根据每节车厢都是动力的动车哲学，挖掘每位学生潜在的源动力，充分借助教师、学校、家长和社区的助动力，促进学生核心素养发展的教育。……