陈东敏

摘  要：语文是一门工具性与人文性相统一的学科，这一特性也使它成为思想道德教育的重要途径之一。为使语文课堂中的德育渗透取得更好的效果，本文从培智学校语文学科教学的角度出发，旨在通过分析在课堂教学中影响德育渗透的主要问题及其产生的原因，找出能够有效进行德育渗透的策略。

关键词：培智语文;德育渗透;策略

【中图分类号】G642      【文献标识码】A        【文章編号】1005-8877（2021）25-0163-02

The Main Problems and Strategies Affecting the Penetration of Moral Education in the Chinese Classroom of Peizhi

CHEN Dongmin  （Nanjing County Special Education School，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Chinese is a discipline that unites instrumentality and humanity，and this characteristic makes it one of the important ways of ideological and moral education. In order to achieve better results in the penetration of moral education in the Chinese classroom，this article starts from the perspective of Chinese language teaching in Peizhi School，and aims to find out the main problems that affect the penetration of moral education in classroom teaching and their causes. The strategy of moral education penetration.

【Keywords]】Peizhi Chinese;Moral Education Permeation;Strategy

语文作为主要学科，在承担着对学生语言文字运用能力培养的任务的同时，还以其强烈的人文性在思想上影响和陶冶着学生的精神世界。因此，语文学科是德育渗透的最佳学科这一观点也得到越来越多的认同，并且很多学者和同行也在这一研究领域取得了可喜的成果。智力存在障碍的学生的自我控制和调节能力差，良好的道德品质的形成有助于他们更好的适应社会生活。那么，应该如何在培智学校语文课堂中进行德育渗透工作呢？本论文以综合课程理论和德育生活理论为理论依据，以自己任教所在的班级为例，通过深入观察，了解到培智学校语文学科德育渗透的现状，找出影响德育渗透的问题并进行分析，最后分别从找准德育切入点、发挥学生主体作用、丰富德育渗透形式等三个方面提出问题解决的对策，旨在找出德育渗透的有效策略，提升培智语文课堂教学的德育成效。

1. 培智语文课堂中德育渗透存在的主要问题及原因分析

（1）德育渗透过于形式化

目前，培智学校的部分语文教师在教学过程中对学生的思想道德教育还只停留在表面，使得德育渗透流于形式。这主要表现在教师在将教材中的德育知识教授给学生时，只是将课文主旨中包含的道德知识讲授给学生，这样的德育谈不上“渗透”，只是为了“渗透”而“渗透”，忽略了德育教学的真正目的，不仅无法满足学生的德育发展需求，更做不到帮助其在学习中树立正确的人生观、价值观。这对学生良好道德品质的形成无疑是起不到良好作用的。

（2）学生主体地位不明显

智力存在障碍的学生的认知特点使他们无法积极主动的参与到课堂教学中，这也让教师们常常忽略了学生的主体地位，一堂课常常都是老师讲，师生间缺乏有效互动，学生思考和参与课堂的机会很少。这种情况下，学生们总是处于被动的接受状态，对道德知识缺乏基本的思考、判断的过程，这在很大程度上制约了学生道德认识能力的发展，也就使培智语文德育渗透难以取得良好的效果。

（3）缺乏恰当的德育渗透方式

在培智语文课堂教学中，选择恰当的德育渗透方式是有效开展德育渗透的关键所在。传统的德育渗透方式基本以在语文课堂中结合教学内容进行道德知识讲授，生硬的“灌输”给学生，形式单一。智力存在障碍的学生只是机械的记住了这些知识，而无法将其迁移到生活实际从而理解掌握并应用于实践，形成正确的道德判断。这样的思想道德教育，无疑是失败的。

2. 问题产生原因分析

（1）教师方面

目前，培智学校的语文教师在教学中可能更关注学生对知识的掌握情况，而忽略了语文课堂的德育功能。这就直接造成两个后果：一方面，教师对教材整体把握不够，没有准确把握教材中所蕴含的德育素材，这常常使课堂中的德育内容过于空洞;另一方面，教师对德育的忽视，也使他们忽略了对德育渗透方法的研究。

（2）学生方面

智力存在障碍的学生知识迁移能力薄弱，理解和接受能力差。基于这些认知特点，传统的培智语文课堂德育教育方法是无法激发他们的学习兴趣的。再加上他们本身记忆力差、自制力薄弱，很可能上课的时候老师刚刚强调过，下课又忘记或控制不住自己又犯同样的错误。这就需要我们激发学生的学习兴趣，将教学与学生的生活实际联系起来，让学生在教师设计的教学活动中亲身参与实践，才能在思想和行为能力上得到发展和提高。