汪美琴

摘  要：随着现代社会的飞速发展，各种新型教育理念正在逐渐衍生而出，极大程度地影响着现代教育形态，其为基础教育提供了坚实的支撑作用，尤其是对数学学科的影响是相当巨大的。新型理念是在结合现代教育特征以及其未来发展走向后提出的，旨在重点展现出学生在课堂中的主体地位，加强对其核心素养的培养教育。所以本文将会重点分析以问题驱动为基础的小学数学教学策略，以求能够为相关单位提供参考作用。

关键词：问题驱动;小学数学;教学策略

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章編号】1005-8877（2021）25-0131-02

Probe into the Teaching Strategies of Primary School Mathematics Based on Question-driven

WANG Meiqin  （Experimental Primary School，Fuding City，Fujian Province，china）

【Abstract】With the rapid development of modern society，a variety of new educational concepts are gradually being derived，which greatly affects the modern education form，which provides a solid support for basic education，especially the impact on mathematics. Quite huge. The new concept is put forward after combining the characteristics of modern education and its future development. It aims to show the main status of students in the classroom and strengthen the training and education of their core qualities. Therefore，this article will focus on analyzing the problem-driven teaching strategies of elementary school mathematics in order to provide reference for relevant units.

【Keywords】Problem-driven;Elementary school mathematics;Teaching strategy

1. 问题驱动在小学数学教学中的应用意义

数学是思维的跳动，问题则是数学的核心。小学生在学习数学知识的过程中，普遍是将具象化思维作为核心的，因为其受到自身年龄的限制，所以这就要求教师在开展数学教学活动的过程中，能够充分贴合学生的抽象逻辑思维并不良好的特征，积极强化并促进学生的数学思想的成长，提升数学教学的质量和效率。与传统的知识之上的数学教学模式相比，其整体差异性要非常显著，小学数学教师在开展教学活动的时候积极地构建将问题驱动作为核心的数学教学模式可以极大程度地吸引学生群体的关注，保证整个课堂活动都能够在教师所设计的问题的周边执行，学生在课堂学习的过程中将会不再是简单地被动接受，而是可以进行大量积极自主的思考，其思维可以长时间处于活跃的状态下，此举可以极大程度地促进学生的数学思想高度的提升，对于学生的深层次成长来讲，具有极为显著的促进意义。

2. 问题驱动在小学数学教学中的应用原则

（1）教师所设计问题需要严格贴合教学目标

在开展实际教学活动的过程中，教师需要充分明确学生的学习特征是受到其年龄的影响的，也就是说学生在很大程度上将会全面投入到教师所设计的问题当中，而并不会针对性地探索相关数学知识，所以这就要求教师能够做好前期设计工作。所提出的问题需要紧密地贴合教学目标，与此同时，所提出的问题还需要充分兼顾学生的实际数学认知能力和发展情况，教师需要充分关注问题设计的层次性、具体性和稳定性，问题不能被简单地局限在呈现上，还需要为学生设计充足的创造性问题，旨在通过此种方式将数学学习转化为游戏冒险，通过此种方式激发学生的学习兴趣，为其深层次成长提供坚实的支撑作用。

（2）教师所设计问题需要关注学生接受能力

数学知识本身具有较多的抽象性特征，所以学生在学习的时候常常会面临各种困境，难以形成对数学知识的深刻理解和认识，面对此种情况，教师所设计的数学问题必须要做到难易适中，需要将学生的“最近发展区”作为设计问题的基本支撑，所设置的问题不能过分简单同时也不能过于困难，避免出现学生花费大量时间难以寻找到正确答案的问题出现，否则学生的学习积极性和学习信心都将会大打折扣。其次，教师在设计问题的时候还需要充分满足教材的教学顺序以及学生的认知顺序，需要充分遵从深入浅出的原则，教师在设计问题的时候应该首先为学生准备容易解决的数学问题，而后为学生准备出相应的综合问题，通过由简到繁的教学引导，促进学生的数学学科核心素养的形成。最后，教师则需要做好对学生的评价处理，这样便能够帮助学生更快地发现自己的问题之处和优势，并有意识地弥补自己的缺陷，发扬自己的优势，从而切实有效地提升数学教学效率和质量，满足学生的综合成长需要。

（3）注重教学活动中的双主体的作用