王利平

摘要：英语阅读教学在小学教学中起到了很重要的作用，小学英语阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，同时也能提升学生的阅读素养。在基于英语活动观的理论指导下，进行了小学英语阅读实践。

针对基于英语学习活动观下的小学英语绘本教学，进行了课堂实践，通过整体理解和迁移，有效进行英语阅读教学，并有效提升学生的思维品质。本文案例的授课内容为《外研社版x计划》第4级的绘本故事Robo-Rex.以下将结合故事的教学过程，详细阐述教学设计中的部分教学内容的调整及其在英语学习活动关下的小学英语绘本教学的实践。

一 、英语活动观的指导意义

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》明确指出：指向英语学科核心素养的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维、培养文化意识，形成学习能力的主要途径。对此，国内已有专家和学者对英语学习活动观的概念以及或活動观指导的英语阅读教学做了相关研究。

在英语学习活动观这一教学理念正式提出之前，国内的专家对英语学习活动做了相关的研究，他们通过研究证明了英语学习活动在英语课堂教学中的重要性，即引导学生参与有效的学习活动，有利于学生学科核心素养的形成。王蔷在分析高中英语课程改革的新挑战中提到，高中英语教育教学目标应该有所转变，即“从培养学习是综合语言运用能力到培养学生英语学科核心素养”。可以理解为在教学过程中，教学以学生的学得为本质，教学主体坚持以人为本、以学生为本，教学目的坚持工具素养合一，教学过程要求知行结合。

二、如何在英语活动观下进行小学英语阅读课堂实践

本文就《外研社版x计划》第4级的绘本故事Robo-Rex.结合故事的教学过程，详细阐述在英语学习活动观下的小学英语绘本教学的实践。

（一）绘本的课程内容要素分析

1. 主题语境

故事主要讲述了故事主人公Tiger得到了一个心爱的礼物---一个机械霸王龙。Tiger一时兴起，想与机械霸王龙一起玩耍，于是他按下能让他变小的神奇手表，接下来发生了一幕幕惊险的故事。本文可以看作是人与自我的主题，即Tiger在变小后被机械霸王龙追赶，如何解决问题的;还可以理解为在应对困难时不要惊慌，在锻炼中成长的故事。

2. 语篇类型

本故事的语篇类型属于虚构类。语篇结构方面，主要采用叙述的语篇组织方式，即情景—问题—复杂化—解决（labov，1972）包含记叙文的六要素。在本故事中，封面主题图展示了一个机械霸王龙，为后面的故事进行铺垫。故事开始时Tiger得到了一个新的礼物，他很开心，于是通过自己的神奇手表让自己变小后与机械霸王龙玩耍，发生了一系列惊险刺激的故事，则是故事复杂化过程。问题的解决则是故事的结局，即Tiger把机械霸王龙打倒后坐在了遥控器上。

（二）基于活动观的绘本阅读教学活动设计

体现核心素养的课堂教学要求教师整合英语教学六要素，通过创设英语学习活动，引导学生转变学习方式，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，从而实现英语学科的育人价值。在进行绘本的课程内容要素分析之后，我们可依据活动观设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，将内容和语言理解应用于课堂实践中，即情境中运用，按照活动观的应用实践类活动设计进行。

三、效果与反思

1.立足课堂促学生语言能力发展。

在整个绘本阅读中，教师通过录音、小组朗读等手段，大量输入英语听力材料，以此提高学生的听读能力。观察图片，引导学生说出It has…发散学生思维。从图片，到文字，再到发音，帮助学生建构语言，习得语言，对学生进行语言能力提升，通过模仿，帮助养成地道的语言语调;整体理解故事。借助支架，帮助学生使用本节课所学的语言，复述故事，表演故事。在教学过程中，面向全体，对于不同层次的学生进行不同层次的训练，关注学生语言能力的发展。

2.拓宽国际视野，感受西方文化

通过英文绘本故事学习，帮助学生拓宽国际视野。通过绘本阅读故事，了解西方文化，进行着文化的交流与传承，使学生的跨文化意识加强。眼界的开阔，丰富了学生的内心情感，有利于健康人格形成。

参考文献：

[1]  陈艳君、刘德军，2016，基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究 [J]，《课程·教材·教法》（3）：50-57。

[2]  蒋京丽，2016，对初中英语教师学科教学核心素养的探讨[J]，《基础外语教育》（4）43-44。