潘怡

课堂教学时间紧、任务重是老师们普遍需要面对的问题，将教材中剩下的课时进行重组或整合是提高教学效率的有效方法。这里拟从“百以内数的计算”的实践谈起，说说整合课的思考。

一、重组教材，串珠成链

1、单元重组

人教版一年级下册第4单元“百以内的数的认识”和第6单元“100以内的加减法”中都有计算教学，联系这两部分知识的算理基本是相同的。另外，第4单元的计算，该教學是后续计算的铺垫，鉴于对教材的分析，将教材进行整合处理。

重组前 重组后

整十数加一位数及相应减法（第4单元）    整十数加一位数（整十数）及相应减法

P.48例8、P.62例1

整十数加、减整十数

两位数加一位数、整十数（不进位与进位） 两位数加一位数、整十数（不进位与不退位）

P.64例1、P.69例1

两位数减一位数、整十数（不退位与退位） 两位数减一位数、整十数（进位与退位）

P.65例2、退位P.70例2

2、目标契合

重组“百以内数的计算”的知识后，相应的教学目标须与整合后的教学内容相契合。

不论是重组前还是重组后，教学目标都是理解和掌握百以内数的计算的算法和算理。在本单元教学中，由于整合了几个课时，在实际教学中可通过相关的设计，将原本几个课时的内容进行整合呈现。

3、算理契合

一年级“百以内数的计算”中的知识点，分散在第4单元和第6单元中，比较零散。根据这些内容的教学方式的相似性，将其重组，优化教学，提高教学效率。

如：“整十数加、减整十数”和“整十数加一位数及相应的减法”原为两个分散在不同单元的不同课时，不仅零散而且会有计算方法的重复教学，这样的安排使得教学效率低下。……