罗刚

摘要：数学课程标准中提到：第一学段要求学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”;第二学段要求学生“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”。核心素养数感指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。估算教学是数感的核心内容，落实估算教学目标就是促進学生数感发展的最为有效的方式。

关键词：落实估算目标;促进数感发展

一、估算教学内容编排梳理（以北师版教材为例）

北师版教材比较重视估算教学，教材编写中有专题的估算模块，估算教学也有机融入到知识教学体系中。初步梳理如下：

北师大版一下第26页《数豆子》首次出现“估一估”，第71页《摘苹果》开始估算专项学习内容“两位数加两位数的估算”， 此时只是初步开始培养学生估算意识。二下第30页《有多少个字》这是第一次安排独立课时学习估计，第45页《回收废旧电池》中三位数加法的估算学习及应用，同时二年级在测量单位“米、厘米、毫米、分米、千米”和表内乘除法、整倍数解决问题（去尾法、进一法）的学习中，均有进行适当的估算教学渗透，目的旨在运用大数进行估计，初步体会估计策略、发展数感。三年级重点突出笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。例如在《商是几位数》、《电影院》等课中突出地体现了将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，也培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，为新课标第二学段要求做好铺垫。……