何志松

摘要：对于记忆力较差，思维缓慢的学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。要让学生亲历知识的形成过程。

关键词：动手实践;合作交流;亲身经历

教学中经常遇到一些胆小的、沉默寡言的学生。对于这类学生，老师们都无从入手，成绩越学越跟不上。他们看起来记忆力较差，思维缓慢，即使对他们讲了一遍又一遍，一些基本的数理关系，他们思考的时间要比别人多得多。有些家长埋怨孩子不够努力，要他们花更多的时间来学习，但效果很不好。

儿童心理学家皮亚杰说过：动作是智慧的根源。新课程标准明确提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。要让学生亲历知识的形成过程。”

我在多年数学教学实践中也证明动起来的重要性。下面是我把数学教学动起来的教学理念运用到教学中。

一、圆柱的认识

在数学《圆柱的认识》一课时，我采用尝试教学法，在“做圆柱”的活动中进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。

《圆柱的认识》这一课是六年级下册的内容，一部分的學生已经具有较强的独立思考能力，一部分学生思维较慢但动手操作能力很好。我改变一下设计思路：“做数学”，通过“直观认识、做圆柱、认识特征、自主探究”的教学方法，使学生能真正认识圆柱。……