周逸

隨着社会的进步，行业的增多，准确有效地交流沟通成为一项重要的交际能力。口语交际的重要性日益显现，不仅要在课堂上会说，在生活中也要会表达。因此，教师要从低年级开始锻炼学生的口语交际能力，实现让大部分学生在口语交际课上大胆发言，积极参与。

《语文课程标准》赋予"口语交际"新的教学内涵，把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中，重在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这就要求语文教师在口语交际教学中，灵活把握操作流程，发挥评价的作用，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的语文素养，使口语交际服务于生活。然而多年来，在实际的教学过程中，很多教师并没有真正的重视口语教学，或者让学生自由表达，缺乏指导层次，孩子并不知道该如何交流，无法提升孩子在实际生活中的表达能力。

一、口语交际训练研究的举措

（一）创设真实的情境，营造口语交际氛围

1.教师调整教态，贴近儿童心态

低年级的孩子刚刚从幼儿园步入小学教室，温和的目光、亲切有趣的语言，更能接近儿童的心态，激发学生的表达欲望，有助于提高教学效果。

（1）教师使用符合情境的语言，让学生敢于表达

每一堂口语交际课，教师都应让自己先成为其中的角色。如果要跟学生一起呈现“见义勇为”的交际故事，就先让自己先进入其中警察的角色，用警察叔叔该说的语言，做警察叔叔会做的动作;要一起呈现《买文具》的交际故事，教师就在课堂上扮成文具店的售货员，像一个售货员一样问话、卖东西。……