潘绮艺

摘要：阅读的益处被无数人肯定，然而阅读只有成为学生内在的自我需求，才能真正促进学生的发展。本文以一个班级的阅读指导历程从亲子阅读与校内阅读两方面尝试通过探讨有协助能力的大人（即家长和教师）的努力促进低年级学生阅读自我需求形成。

关键词：亲子阅读校内阅读小学低年级阅读自我需求

一、焦虑：怎样让孩子爱上阅读

作为一名语文老师，我经常强调从一年级培养阅读习惯的重要性，并鼓励家长与学生多购买和订阅报纸杂志。在与家长的交流中，许多家长对怎样引导孩子阅读课外书，提出了许多困惑。困惑集中指向了两个方面：一是孩子独立阅读图书不自觉，注意力不持久，怎么办？二是孩子沉迷于手机电视网络游戏，对阅读不感兴趣，怎么办？

其实，怎样让孩子爱上阅读是当代家长们都关心的问题，但怎样在网络时代落实阅读任务，激发兴趣也是家长们的痛点。在“创书香校园”活动中，很多学校定期或不定期地推出阅读篇目，其目的都是为了让学生爱上阅读。但是，我们仍旧发现对大部分的学生来说，阅读是任务，阅读是作业，阅读是勉为其难！那么，能不能在小学一年级就采取措施，培养学生的阅读兴趣呢？经过了幼儿园的学习，我们的学生对阅读的认识基础怎样？培养阅读兴趣的优势在哪里？还存在什么障碍呢？

我对全班46名学生的已有阅读基础作了一个调查。40人有喜欢听父母读讲故事的兴趣，5人识字量较大已经能独立阅读图书。……