刘彩枝

[摘   要]在新一轮课程改革的背景下，为实现基础教育“立德树人”的目标，基于杜威教育思想和相关教育理论，考虑到低收入地区在中学生地理实践力培养方面的不足以及学生家庭收入普遍较低承担不起研学旅行和实践基地学习的较高费用的实际情况，低收入地区中学可开发以实践活动为载体的培养学生地理实践力的校本课程。

[关键词]低收入地区;中学生;地理实践力;校本课程

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0074-04

一、校本课程开发的背景

20世纪50年代末，美国发生了一场波及全国的课程改革运动，课程改革的方向是要全面提高民众的科学素养。美国联邦政府倡导各领域的学者共同参与编制全新的课程计划和教材。但是虽然新编了很多教材，学校教育依然故我，并没有从本质上改变传统的教学方法[1]。在这样的时代背景下，菲吕马克和麦克米伦于1973年提出了“校本课程开发”的概念。此后校本课程开发在世界范围内被迅速推广。因为不同的国家政治制度和教育传统不同，校本课程开发的发展路径也大相径庭。例如美国和英国的课程管理制度比较宽松，所以校本课程开发的条件更为优越[2]。

在我国，香港和台湾于20世纪80年代末开始重视校本课程开发。大陆大约是从20世纪90年代末开始重视校本课程开发的。1998年底，教育部颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》。2001年，教育部正式启动新一轮基础教育课程改革，确立了国家、地方和学校三级课程管理模式。……