徐 银 周正梅

语用学是二十世纪七八十年代建立和发展起来的语言学的一个分支学科。语用学研究在不同语境中话语意义的恰当表达和准确理解，寻找并确立使话语意义得以恰当表达和准确理解的基本原则和准则。［1］13语用学的发展对当今语文教育产生了广泛影响，义务教育阶段与高中阶段的语文课程标准都吸收了语用学的研究成果。

语文知识是语文课程内容的主体，蕴含在语文课程标准和语文教科书之中，是语文核心素养的重要组成部分，具有基础性和实用性。语文知识是应该或已经纳入语文课程与教学的，关于语言和言语、文章和文学的听、说、读、写的事实、概念、原理、技能、策略、态度，它有语感和语识两种状态。［2］广义的语文知识不仅包括学科方面的静态知识，还包括如何阅读、如何写作、如何口语交际等动态的语文知识。要让学生真正形成语文能力，教师必须引导学生在具体的语言实践活动中学习语文知识，领悟、掌握语言的交际功能、规律，从而将这些知识转化为技能，培养学生个性解读、精细审美以及创意表达的语用能力。本文从语用学的视角，谈谈初中语文知识教学的策略。

一、语用学注重语文知识的谱系建构，需要明晰统编初中语文教材知识体系

语用能力的核心是交流。语用交际能力涉及发话者、听话者、话语方式，涉及交流的角色、对象、目的、效果等复杂要素。它不但要求能够说出来，还要求能够针对不同的对象有效地表达和交流；……