王丽爱 张小平

一、引言

随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）第一版的发行，全国各地都开始组织研训活动，深入学习《课标》。但是，根深蒂固的高中英语碎片化阅读教学严重阻碍了《课标》的落地。王蔷教授在《课标》培训会上指出，当前中小学英语教学存在如下突出问题：学习内容以词汇、语法知识为主线，技能训练单一，知识碎片化、缺乏语境、忽略主题、语篇意识不强、思维发展薄弱；学习方式以接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实语境下的语言实践；教学方式模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养“贴标签”。为此，笔者撰写本文，梳理目前存在的碎片化阅读教学现象，提出主题语境下的高中英语整体阅读教学设计策略，并以译林版《牛津高中英语》教材为例，加以说明。

二、高中英语碎片化阅读教学面面观

《课标》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。而碎片化阅读教学现象普遍存在于高中英语阅读教学中，导致学生“只见树木，不见森林”，严重阻碍了学生英语学科核心素养的发展。主要表现在以下几个方面。

1.导读问题零散。

阅读教学的材料原本是语篇，但不少教师将其肢解，原因在于导读问题的零散设置。……