叶少琼

一、教学难点分析

丁立成这个孩子的生活和知识经验较为丰富，说话的清晰度和节奏欠缺。在大众面前讲述的过程缺乏想象力和创造性，不能完整、连贯地叙述一件事情。

二、學生情况分析

本节课的教学对象是丁立成，4岁，佩戴人工耳蜗，入学康复1年半。有良好的聆听习惯，并能用常用对话进行沟通;听觉记忆能够达到三项熟练，四项的学习阶段;复述句长在8个字左右。但是发音清晰度欠缺，存在省略、歪曲或替代的现象。

三、教学内容：

本节课主要选择了三个内容来进行声母“l”的发音和矫治。首先用“l”的拼读来进行呼吸和发音训练。再把“l”代入句式，最后把“l”代入故事中。以上内容结合学生的基本情况层层递进，且注重矫治“l”的主要目的——在对话中清晰自如地运用。“l”的的音节比较多，之所以选择“长颈鹿”的词，句，故事，是为了让孩子通过一些实词，学习句子的语法结构，并培养交际语言。《长颈鹿摘风筝》是一则非常有意思的小故事。故事围绕小动物放风筝的情景而展开，这个故事要求丁立成有细致的观察力和丰富的想象力去发现故事的可能性。

四、教学方法和学法

1，采用游戏法进行强化矫治发音，通过不同游戏的设置，让丁立成体验l在不同的词语，句子中的运用。让丁立成不断在自觉或不自觉地重复中学会正确发音。

2，采用模拟情景教学法和探究法。设置故事“长颈鹿摘风筝”的故事，运用学具模拟情景中让学生体验和运用l的对话，通过适当的引导让学生自主观察找出本故事中的关键所在。……