彭梦玲

摘要：戲剧性游戏是一种假想游戏，孩子在戏剧游戏中可以做不一样的自己，同理他人，增强自信心、想象力、创造力。教师可以把握三大策略将戏剧游戏进一步发展创编一出好剧。

关键词： 戏剧游戏;空间;戏剧性;反思

一块碎陶片

被孩子发现

其乐无穷

胜过拥有那原本完整的陶器

蓝色的玫瑰花纹

闪亮的陶器纹片

在孩子的眼睛里

它是如此完美与惊艳

-----奥拉弗.郝格（Olav H. Hauge）

一个花盆碎片可以变成男孩子的盘子、巫婆的魔力炒锅、弗兰克太太的咖啡杯或者黑胡子船长棺材里的大金元宝。对于孩子而言，游戏是快乐的、充满着能量、创造和想象。几乎所有的孩子都热爱游戏，心理学家维吉尼亚.阿克莱斯（Virginia Axline）曾说道：“他们自己可以造一座大山，然后安全地爬到山顶，向世界大声宣布：我可以自己造一座大山，我也可以把它夷为平地。在这里，我最大！”不幸的是，在这个充满竞技、输赢的时代，儿童游戏被灌进太多教育的味道，自然的游戏消逝得无影无踪。但戏剧游戏不一样，它是一种虚构性游戏，或“假装游戏”。孩子在自己所创建的虚拟世界中充当不同的角色，是导演、演员、也是编剧和观众。在这个充满幻境与想象的世界里，孩子可以毫不费力地随意出入[1]，也可以相互引导、调整和修改游戏内容。

戏剧性游戏的前提是让孩子“穿别人的鞋子走路”[2]，因此孩子在戏剧游戏中将同理他人、理解生活。另一方面，孩子在玩戏剧游戏时必须遵守响应的游戏规则，他们将表现出比平时更强的自控能力。……