蒋家琴

摘要：超前的学习认知，使得学生对很多汉字仅有语音的认识，却无具体的语义的了解。而中国的汉字中又包含了大量的同音字，这就给低年段学生学习和使用汉字造成了一定的困难。本文以小学语文低年段识字教学为研究对象，初步探究同音字在课堂教学中的辨析方法。

关键词：小学低年级;同音字教学

识字是小学语文低年级学习的重要内容。《语文课程标准》指出，小学低年级要认识1600—1800个常用汉字，会写字800—1000个。同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同。要想认清同音字，对刚刚接触语言文字的低年级小朋友来说并非易事，因此这是低年级识字教学的难点之一。如何使低年级学生正确区分同音字呢？我认为可以从以下两方面入手。

一、从字形入手，展开想象，正确区别

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在同音字教学中，教师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，能培养学生辨别同音字的能力。

一是形象記忆。形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。它是直接对客观事物的形状、大小、体积、颜色、声音、气味、滋味、软硬、温冷等具体形象和外貌的记忆，直观形象性是其显著的特点。如同音字“力”和“立”，“力”想象成一个人身体弯着，挥动着手臂做事。……