刘雷

摘要：英语写作考察的是学生的语言输出能力，这种输出的能力要基于阅读的输入。然而在教学过程中许多老师时常陷入误区，把写作教学与阅读教学分离开来，这是不符合规律的。针对这样一种状况，本文将集中论述“以读促写”新型教学模式相比于传统教学模式之优势所在及其如何在教学中实施。

关键词：以读促写;英语教学;阅读与写作

阅读是写作的基础，这句话对于学习任何一种语言都是适用的，英语当然也不例外。写作需要输出语言，而阅读便是接收语言，如果没有接收和积累怎么能进行产出呢？这二者之间是相互促进相互补充，彼此依赖的关系。在学生进行写作之前，阅读的积累是必不可少的。而当学生掌握了写作的技巧和规律之后，他的阅读理解能力也会突飞猛进。因此教师在平时就应当引导学生进行广泛而多样的阅读，并且指导他们学习、借鉴所阅读的文章中的单词、句法、语法及行文逻辑。这个过程不是速成的，需要一定的时间。一旦学生们坚持下去，日积月累，就能在写作时厚积薄发，写出优秀的文章。

1.“以读促写”的教学理论

什么叫做“以读促写”，从其字面意义来说就是通过阅读来综合地提高、促进写作水平。国外的教学学家spivey认为“以读促写”就是阅读和写作的过程都可以被看作是意义建构的过程。学生首先要在大脑中形成一个任务，然后再去搜集信息，根据自身所掌握的知识作出判断，最后才有了所读、所写的观点。这并不难理解，就是指学习者再在阅读的过程中，去体悟文章的谋篇布局，去积累文章中的优美词汇，加深对文章结构及内涵的理解。通过长期的训练，内化所得到的成果。在这样一种教学模式下，学生不但能提高自己的阅读理解、鉴赏能力，还可以提高综合的写作水平，可谓一举多得。

2.“以读促写”在英语教学中的优势

2.1词汇的积累

正如建造一座高楼首先需要砖和瓦，完成一篇英语作文首先需要的是词汇，失去了这个基础任何高屋建瓴都只是空谈。因此词汇也是英语教学的基础，而如果只是单纯的要求学生死记硬背，那这种记忆只会是一时的，不被大脑所接受。指导学生记忆单词的时候要把单词带到真实的语境中去，以便学生能更深刻地了解单词的意义和用法，从阅读中去记忆、积累单词就是一个好方法。以人教版七年级英语上册第五单元为例，教师首先要引导学生在课文中去学习诸如let，get，sound，same等词汇，使学生能够准确拼读这些单词。其次，正确的拼读对于写作来说依然是不够的，还要在阅读中去了解单词的意义和用法，写作时才会得心应手。 最后，除了课内的内容之外，教师还应当加强学生的课外阅读，包括各种报纸、书刊、杂志、新闻、文学名著等，指导学生学习更多优美丰富的词汇和更多更地道的表达。既可以积累单词，也可以扩展学生视野。在检测学生写作能力的时候要充分利用到平时所教授的这些知识，让学生能够有意识的运用这些知识，提高学生英语写作的词汇和文采水平。

2.2行文的逻辑

除了单词和语法之外，阅读还提供给写作一个更为重要的东西，即行文的逻辑。这一观点基于学生所阅读的文章其实就是学生写作的模板。学生在写作时会对其进行有意或无意的模仿。这对于很多老师来说都是有共识的，在这种共识的指导下，他们会给学生提供写作的范文，来让学习参考或仿写。由此可以看出，在写作之前的阅读积累是十分有必要的。对此，笔者来到学校做了一个实验，选择了初二年级的两个班级，1班和2班。在1班，笔者采取“以读促写”的教学模式，在学生开始写作前，先带领他们阅读和学习了一篇优秀的范文。而在班，笔者采用传统的教学模式，只给他们讲解了写作的题目以及写作的三段论，开头段、主体段和结尾段，并没有给到范文。根据这两个班级的写作成果，1班学生的作文明显更具逻辑性，不耽于优美的字词句。而1班学生的作文却被局限在固有的传统思维里，只有词句之间的拼凑而逻辑性不佳。其原因就在于写作要求的是学习者的综合能力，逻辑思维能力正是这综合能力中重要的一环。而长久的传统教学模式却是对学生思維的僵化和固化。

3“以读促写”在教学中的应用策略

在中学阶段，学生的英语基础普遍比较薄弱，英语阅读对他们来说是比较困难的，因此离不开教师的指导。不能让学生去胡乱地阅读，太简单没有学习效果;太难又会挫伤他们的学习积极性。学习者需要在老师的指引下展开有针对性的、有意识的、有效的阅读，进而才能提升写作的水平。比如说学习一篇人物描类型的文章，首先采用一种生动有趣的导入方法，注意与学生之间的互动，创设英语学习的语境，让学习融入这种语境。再次，让学生自主略读课文，理解文章的大致内容，标出不认识的单词。接着，需要老师对文章进行详细地解说，包括但不限于文章的行文顺序、结构、语言、逻辑等等。最后，可以给学生留下一个小任务，“my best friend”，让学生根据上课学习的内容进行训练。这是一个简化但是完整的“以读促写”的教学模式，从中不难看出笔者所倡导的读写一体的观点。

结束语

传统的英语写作教学模式已经不再适应现在的要求了，因此笔者在本文中论证了新型的“以读促写”教学模式的理念、多重优势以及在教学中的应用，目的在于为学生提高写作水平提供借鉴。

参考文献：

[1]柏素洁.初中英语"以读促写"教学实践探究[J].英语教师，2020，20（2）：151-155.

[2]张建英.以读促写之初中英语读写课的实践反思[J].神州，2020，（15）：166.

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