赖蓓蓓

摘要：传统的学前教育（幼师）专业的钢琴技法课堂讲授模式在一定程度上存在教学互动少，概念抽象等问题，降低了该专业学生的主观能动性和兴趣。2014年，由复旦大学心理学教授张学新提出了“对分课堂”这一新型教学法。同时，我校幼师专业的即兴伴奏的课程设置，也为全面推广对分课堂教学法提供了实践舞台。因此有必要探讨在目前的钢琴教学中如何运用对分课堂教学法这种新的课堂讲授模式。

关键词：对分课堂教学法;钢琴即兴伴奏;学前教育

Abstract：To a certain extent， the traditional classroom teaching mode of piano skills for preschool education（PE） majors has some problems， such as less teaching interaction and abstract concept， which reduces the subjective initiative and interest of the students. In 2014， Zhang Xuexin， a professor of psychology at Fudan University， proposed the new teaching method of “split class”. At the same time， the curriculum of impromptu accompaniment of kindergarten teachers’ major in our school also provides a practical stage for the comprehensive promotion of split classroom teaching method. Therefore， it is necessary to explore how to use the new classroom teaching mode of split classroom teaching method in the current piano teaching.

1 引言

即兴伴奏究竟是既要求弹奏的技巧训练，也注重培养学生的乐感和创造力，使其掌握较强的伴奏能力。带着这个问题，通过反复探索对分课堂教学法的内在规律，并结合笔者自身的教学实践，简要分析了在其特定的课堂讲授模式在即兴伴奏教学中的实际运用。

2 对分课堂教学法及其特点

对分课堂教学法的基本过程，概括为如下三个规定环节[1-2]，如图1：1、讲授环节;2、内化环节;3、讨论环节。由此进一步分析对分课堂教学法的特点如下：

（一）讲授环节

从外在形式来看，对分课堂教学法的讲授环节具有和普通课堂讲授方法相似的形态。表现在内容上，教师通过讲解课程框架、重点、难点，达到知识传授的目标。在方法上，必须将内容以合适的颗粒度分解成使得学生最易于接受和记忆的模块。目的是便于个体的独立思考和记忆上便于学生自我的总结、消化和吸收。

（二）内化环节