唐滔

摘 要：在小学语文阅读教学中引导学生开展深入的学习，不仅有助于培养学生良好的语文学习习惯，还能加快其语文核心素养的提升。深度学习和浅表学习是具有相对性的，深度学习的学习内容集中，能使学生具有持久的学习动力，主动构建知识体系。文章分析了阅读教学中学生深度学习的表征，然后從增强学习动力、重组结构化的学习内容、运用多元化的教学手段三方面探讨了阅读教学中教师应如何促进学生深度学习，以供参考。

关键词：深度学习;小学语文阅读教学;策略

中图分类号：G623.23           文献标识码：A             文章编号：2095-624X（2021）35-0047-02

关于深度学习的内涵，目前并无统一的定论。笔者比较认同北京师范大学郭华教授所下的定义，郭教授定义的深度学习中，教师为主导者，给学生设定主题鲜明而有挑战性的任务，学生以体验式的活动为主，并积极主动地参与学习活动中。在学习期间，首先，学生要对学科的关键知识进行充分的了解;其次，要对学科的本质以及思想方法有所掌握;再次，应在学习的过程中增强积极主动的学习动机;最后，逐渐变成有足够独立性及批判性、有较强创新能力及团结协作能力的学习者和社会历史实践的主导者。郭华教授所下的定义既界定了深度学习的性质、内容和过程，又界定了深度学习的任务和目的，对于一线教师有极大的指导意义。

在小学语文阅读教学中引导学生展开深入的学习，不仅有助于学生语文学习习惯的培养，同时也能加快其语文核心素养的提升。……