于爱娟

【摘要】当代社会互联网技术的不断发展及创新，在一定程度上改变了人们的实际生活.小学数学是学生学习过程中十分重要的内容，但是，数学知识相对于其他学科来说较为枯燥乏味，其中包含的数学概念及数学公式在一定程度上会影响学生学习的积极性，久而久之就会降低学生的学习效率.微课作为互联网发展背景下衍生出的一种教学手段，可以有效提升课堂的教学效率，帮助学生更好地进行学习.基于此，本文从微课教学的必要性及策略入手，阐述了基于“互联网+”背景下的小学数学教学中运用微课的方法.

【关键词】小学数学教学;“互联网+”;微课

所谓的微课就是指教师在进行教学时，运用视频以及画面等一些形式作为教学媒介，以此来展开现代化教学，这一方式能够有效弥补传统教学模式.微课具有一定的便捷性以及趣味性，因此，能够为学生营造生动有趣的课堂氛围，从而吸引学生的注意力.教师在展开数学教学时应充分运用微课这一模式，突出教学过程中的重点及难点，提高课堂教学的实效性，帮助学生对数学知识进行全面的理解.

一、基于“互联网+”背景下的微课教学存在的必要性

7～12歲的小学生仍然处于成长以及发展的初始阶段，虽然说这一阶段的学生能够快速地集中自己的注意力，但其注意力分散的速度也是非常快的.

正常情况下一节课的时间大概是45分钟，然而在一节数学课中，大部分学生只能将自己的注意力集中20分钟左右的时间，随着学生年龄的不断增长，其注意力集中的时间会越来越长.教师在开展实际教学时，学生出现走神的情况是无法避免的，也就是说小学数学的教学效率始终不能获得有效提升的主要原因是受这一阶段学生所具备的身心特点的压制.数学这一学科对于小学阶段的教学来说是比较重要的，但是由于受一些不知因素的影响，学生对于数学这一学科的学习会产生恐惧心理，所以并不能积极地进行学习，当然学习效果相对来说并不好.所以，如何在教学的过程中吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，就成为当代教师在进行数学教学时首先要思考以及解决的问题.

（一）吸引学生注意力，提高教学效果

微课具有短小精悍的特征，也就是说微课虽然只有简短的5～10分钟时间，却能够在这么短的时间内全面讲解教材中最为重要的一些内容.如果教师在教学时运用微课，就能够将传统教学过程中所存在的不良影响消除，并且帮助教师充分利用学生注意力较为集中的阶段.这样一来，不仅吻合学生的身心特点，适当地提高课堂教学的实效性，还能够帮助学生快速理解并掌握教学重点.

（二）微课的资源广泛，充分满足学生的需求

学生所处的成长环境存在一定的不同，所以班级中的学生之间也存在一定的个性差异.因此，学生在学习数学知识时，其掌握程度以及理解程度也是存在差异的，也就是说，不同的学生在学习方法以及学习能力上具有较大的不同.正是因为这样，教师在进行教学时才不能运用较为常规的方式，而需要运用微课.微课资源的灵活性能够帮助学生快速并且全面地对数学知识进行掌握，教师的课堂教学效率就会获得一定的提升.

二、基于“互联网+”背景下的微课教学实施策略

（一）采用微课形式创设教学情境，调动学生学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，在进行数学知识学习时，如果教师能够运用一些多媒体技术为学生创设较为生动有趣的教学情境，能够有效调动学生学习的积极性，从而促使学生对教学的内容进行深层次的理解.

比如说，教师在进行“圆的周长”这一课时的课堂教学时，首先，教师可以利用多媒体技术为学生播放与这一知识相关的视频，例如：在某一天，有两只小狗正在公园中比赛谁跑得更快.在这场比赛中，一共包含了两条路线，这两条路线分别为正方形和圆形.其中，白色的小狗在比赛时沿着正方形路线跑了一圈，而另一只黑色的小狗在比赛时则沿着圆形路线跑了一圈，最终获得胜利的是黑色小狗.白色小狗看见黑色小狗获胜后非常不高兴，它认为这场比赛是不公平的.当班级中的学生看完这一段视频之后，有一些学生说道：“这一次跑步比赛的规则是不太公平，因为那只黑色小狗所跑的路线比较短.”当然还有的学生说道：“其实这两条跑步路线的长短是一样的.”这时，教师就可以顺势提出以下的问题来引导学生展开本节课内容的学习.例如，“白色小狗所跑的路线应该是正方形跑道的什么呢？”这时有一部分的学生回答道：“应该是正方形跑道的周长.”教师可以再次进行提问：“有哪个同学能够告诉老师什么才是正方形的周长？正方形的周长应该怎样进行计算？”有的学生回答道：“正方形周长的计算公式应该是边长乘四.”接下来，教师可以继续提出针对性问题，例如，“有哪个同学能够告诉老师什么才是圆的周长呢？圆的周长又应该怎样进行计算呢？”然后，教师带领学生进行这些问题的探究.教师在进行实际教学时，通过为学生创设“跑步比赛”这一实际教学情境有效吸引了学生的注意力，并且激发了学生的学习兴趣，从而帮助学生快速理解并掌握知识，促使学生获得良好的学习能力.

（二）采用微课形式进行辅助探究，突破教学的重点和难点

在小学数学的课堂教学中，知识的重点及难点是教学的关键内容，当然也是教师教学与学生学习时最容易受到挫折的环节.当教师在无法用言语进行清楚表达，或者不具有一定的空间及时间来实际操作的时候，就可以运用微课的形式进行教学.教师通过微课展开教学，能够将教学内容直观、形象地呈现给学生，这样能更好地突破教学中所存在的重难点问题，并获得良好的教学效果.

比如，教师在进行“圆的面积”这一课的课堂教学时，首先，教师可以运用微课呈现教学内容，例如：首先将一个圆平均分成若干份，如16份，32份或者64份，之后再将这些图形拼成一个类似长方形形状的图形.接下来，为学生呈现这一类似长方形的图形的长、宽及周长之间所存在的关系.最后，教师可以引导学生进行讨论：如果将圆平均分成128份或者256份时，所拼成的图形会与哪一图形类似呢？并且在进行拼装的过程中，这一图形的形状是否会产生一定的变化？除此之外，这一图形的面积又会发生怎样的变化呢？在一系列的观察及探究后，学生就能够掌握长方形的长与圆形的周长以及长方形的宽与圆形的半径之间所存在的关系.这时，教师就可以根据长方形的面积公式作为教学的切入点，要求学生以小组合作学习的方式进行交流及讨论，最终获得圆的面积公式.所以说，教师在进行实地教学时，一些重点或者难点的教学内容可以运用微课的形式进行教学，通过将内容直观地展示给学生，促进学生对教学内容的理解，从而提高课堂教学的质量及效率.