刘喜华 熊万娜 刘安韬 兰园淞

【摘要】随着国家教育部“职教20条”提出要开发专业课程资源库，开发一大批符合时代发展的新型教材和建设一批高水平高素质创新教学团队，各大职业院校也围绕着教师、教材、教法进行了相应改革。本文以《中成药应用》课程为例分别从三个方面提出改革措施，为相关专业课程的“三教”改革提供借鉴。

【关键词】中成药应用  三教  课程改革

【基金项目】广西教育厅2018年教学改革研究项目（编号：GXGZJG2018B074）;2019年度教育教学改革立项项目（桂卫职院[2019]13号）。

【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0141-02

职教20 条、“双高”计划、高职扩招专项工作相关文件中均提及要加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设， 推进“教师”“教材”“教法”（统称“三教”）改革。“三教”改革事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，直接关系到人才培养质量，贯穿人才培养全过程，是教育教学内涵建设的核心内容。随着国家及广西壮族自治区职业教育改革方案出台，对职业教育提出了更高要求。全国深化职业教育改革会议提出要加强“双师型”教师队伍建设，及时将新工艺、新技术、新规范纳入教材，推进“三教”改革。而中成药在祖国医学中历史悠久，应用广泛，《中成药应用》是一门研究中成药基础理论和临床应用的课程，它介绍了中成药的基本理论、功能、治疗病证及应用，作为中药和药学专业的应用性课程，是我校中药学、药学和药品营销专业学生在岗位的必备课程，包含了专业技术人员和职业资格考试的必考内容。

本文以我院《中成药应用》课程为例介绍课程现状及在课程教学中存在的问题，结合“三教”改革内容分别从教材、教师、教法提出改革措施，为今后深入课程及专业改革提供参考。

一、课程现状

我校本课程整体教学以中医药理论为基础，岗位实践为导向、药物合理使用为目的。通过教学使学生掌握常见岗位中成药的应用。

1.教材

现在沿用行业统编教材《中成药应用》，马舒伟主编，河南科学技术出版社，课本根据中医内科分类特点，兼顾现代医学的分类，里面药物主要参考2015版《中华人民共和国药典》和《国家基本药物目录》，主要内容章节包括感冒用药、咳嗽用药、胃痛用药、泄泻用药、呕吐用药等等[1]。

2.教师

我校本课程现在学科教师主要由中药教研室5位老师构成，教师以中药专业为主，2名副教授，2名讲師，1名助教，全部具备“双师型”教师。每年授课包括中药和药学专业班近20个。

3.教法

理论课主要还是以在教室多媒体授课为主。近年来，网络信息科学技术的发展，学校引入智慧职教教学平台，采取线上线下教学相结合。实验课主要是案例教学法为主，以小组讨论案例，辩证选择合适的中成药。

4.课时安排

本课程在所有年级专业安排30个课时，理论14节课，实验14节课，考核2节课。考虑到课程内容，课时安排相对较少。通过老师课堂讲解，学生自主学习及小组合作方式展开，并利用职教云平台丰富的网络课程资源进行线上线下课程学习。

二、课程改革分析

为更好培养适合现代药学服务岗位专业应用性人才，使学生学得上、用得上、会用等。在原来课程教学基础上，结合我校实际及学生岗位，对本课程教学改革提出几点改革意见：

1.教材改革

教材是职业教育课程资源的核心部分，现有教材主要参考国家药品标准，根据中医内科知识分类，而在融入企业行业标准及职业岗位需求上并没有深入融合。《实施方案》明确提出要“健全专业教学资源库”“遴选一批职业教育在线精品课程，建设一批校企‘双元合作开发的国家级新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源”。依据国家教学标准体系，立足我校学情及社会需求，及时吸收药品服务行业新规范，确定本课程教学内容。笔者认为应从以下几个方面进行教材改革：（1）校企合作，编写工作岗位为导向的教材。建立以工作岗位为导向的及专业职业资格考试的教材编写标准，参考国家执业药师和中药学专业技术人员考试标准，结合当前最新的考试大纲，融入教材内容设计中。根据企业工作要求，以工作内容为参考，开发校企合作教材，确保教材内容与时俱进。我校中药及药学专业校企合作的企业十多家，优秀的企业也很多，比如北京同仁堂医药连锁有限公司、南宁老百姓医药连锁有限公司等，可积极吸纳企业人员加入教材编写队伍。以满足企业岗位需求为导向，充分发挥企业人员与一线教师的专长，在深入了解岗位需求的基础上，企业可根据自身情况，开发适合本企业培养的专业技术人员的课程教材。（2）借助网络平台，构建“AR/VR技术+教材”。可探索借助我校AR/VR实验平台，建设“AR/VR技术+教材”在线教学资源。利用现代信息技术，录制课程内容微课、微视频，制作新型活页式、工作手册式教材，建设课程教学教学资源库等。

2.教师改革

《实施方案》提出要“实施职业院校教师素质提高计划，实行教师五年一周期的全员轮训制度，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队。建立健全职业院校自主聘任兼职教师办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”。在本课程教师团队中，所以教师都具有硕士学历，团队成员多从大学毕业生中招录，中医药知识扎实，但从事临床相关工作及医药服务岗位一线工作经验缺乏，虽然现在认证多数是“双师”教师，但多数“双师”教师认证以相关专业的证书为主，而非真正一线的工作经历与实践经验。

为打造高水平教学创新队伍，笔者认为应该从以下几个方面进行改革：（1）鼓励教师到企业进修学习，实行教师轮岗实习制度。根据学校实际情况制定符合教师发展规律的人才计划，制定激励制度，鼓励中青年教师尤其是新入职教师到医药服务岗位实行轮岗轮训，掌握行业发展动态。如根据学校教学安排，老师学期或者假期有空闲的时间，可安排到校企合作的企业顶岗（中成药销售）实习或者区外企业访问。定期组派到其他优质高校学习，学习相关的教学技能;或者参加学科建设学术会议，掌握学科最新教学前沿等。（2）聘请企业教师到校授课。学校可聘请企业专家到学校担任兼职教师，积极深入校企合作，形成学生实习与就业合作、企业教师参与教学合作、教师参与企业技术合作等多种合作方式的格局。鼓励企业教师参与教学，学校教师参与企业技术研发等。再者，网络信息技术发展日新月异，网络信息化教学是大势所趋。课程师资团队成员应该抓住机遇，努力学习掌握各种信息化教学方法，如信息化平台的建设，微课、慕课、虚拟课堂等的制作，用好用活我校智教云平台，适应信息化教学。

3.教法改革

本课程大部分仍是采用传统讲授法授课，主要是教师讲，学生被动去学，导致教法陈旧，学生积极性差。随着网络信息科学技术的发展，现代教学发生了很大的变化，大部分职业院校组建了“互联网+职业教育”模式，利用互联网推进慕课、微课等课程的应用和推广，实施线上+线下混合式教学实现课堂翻转[2]，此外，情景模拟化教学法[3]、实境化教学法[4]、PBL案例教学法[5]都将引入《中成药应用》课程教学。近年来，我校引入职教云教学平台，充分解决了线上线下的教学问题，学生时时可学、处处可学，老师无处不在的教学和答疑，使得课堂更加生动化和趣味化。我校教师黄文婷等[6]过程性评价和终结性评价相结合的混合式评价贯穿于整个教学过程，吴林秀等[7]利用职教云平台通过SPOC教学模式提高学生自主学习能力，促进了知识的内化。目前，职教云平台基本覆盖我校所有专业学生的线上教学，《中成药应用》课程在平台资源主要有课件、微视频、题库等，在理论教学课程设计中，教师发布课前要求，如课件学習，难点知识问卷、重点知识讨论、测验;学生课前针对课件学习、讨论课堂学习难点，投票选出本课重点、难点;课中教师针对重点难点讲解、点评和总结;课后针对学习中重点、难点布置作业及课外拓展练习等。当前，理论线上教学基本适应学生的要求，教学效果良好。在后期的教学中，还得借鉴上述好的教学方法引入课堂教学，尽可能把实验教学融入信息化平台，更好地发挥信息化平台的特点，提高教学效率。随着新冠肺炎疫情的暴发，2020年春季教学教育部便提出“停课不停学”的要求，主要运用网络信息平台如智教云、智慧树、腾讯直播等开展线上教学，更体现了网络信息教学在今后教学中的重要性，也是今后课堂变革的主要方向。

三、讨论

“三教”改革是具有中国特色的职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。在教师、教材和教法三者之间，教师是教学改革的主体，是“三教”改革的关键;教材是课程建设与教学内容改革的载体;教法是改革的路径，教师和教材的改革最终要通过教学模式、教学方法与手段的变革去实现。目前国际教育技术界的共识是混合式学习能获得最佳的学习效果，由于混合式学习包含网络学习和课堂讲授两部分，依赖于信息技术的支撑，因而对“三教”提出了更高要求，一是教师的教育思想、教学观念需更新，信息化教学资源制作及信息化教学能力需提高，才能为教学模式和方法的改革提供保障，并要建立多元的师资团队，增强不同师资合作的紧密性，实现协同育人;二是加大开发新形态教材力度，配套线上线下结合的一体化教材，优化基于信息技术支持的教学内容，建设开放式动态教学资源库，加强校企合作教学资源库的建设;三是在教育信息化2.0时代应提升信息化教学环境，创新信息化教学模式，优化信息化教学方法，针对不同生源因材施教、分类施教，广泛倡导中国式翻转课堂。

近年来，新剂型、新品种的药物迅猛发展，药物的应用也往更加科学化、针对性更强、疗效更突出方向发展，《中成药应用》课程也需要与时俱进，及时更新内容，在“职教20条”的指导下解决课程教材、教师、教法中存在的问题，通过校企合作编写教材让其更加符合工作岗位要求，让教师下企业去顶岗实习，与企业进修交流学习，提升双师教师素质，利用信息化技术和网络平台构建课程资料，利用多元化的教学手段为学生提供优质教学，才能不断提高人才培养质量，为进一步深化课程内涵建设及专业和专业群建设打下夯实的基础。

参考文献：

[1]马舒伟.中成药应用[M].河南科学技术出版社，2017.

[2]陈爱梅.翻转课堂在实用中成药课程教学中的应用[J].中国教育技术装备，2017（3）：82-83.

[3]马舒伟，刘兴艳，花慧，等.基于手机App学习环境的高职中成药应用微课教学资源构建[J].卫生职业教育，2019，13（37）：22-23.

[4]周淑宁，钱桂敏，杨扬，等.关于中成药应用的教学探讨[J].科技经济导刊，2018，26（22）：153-154.

[5]闫晨.基于工作过程的中成药应用技术课程改革[J].卫生职业教育，2018，21（36）：35-36.

[6]黄文婷，吴林秀，吴潇芸，等.基于信息技术的混合式评价方法在内科护理教学中的运用[J].卫生职业教育，2019，23（37）：73-75.

[7]吴林秀，周小雅，张丽娣，等.小规模限制性在线课程在《内科护理学》教学中的应用[J].解放军护理杂志，2019，36（8）：83-86.

作者简介：

刘喜华（1983年8月-），男，副教授，研究方向：中药教学及研究。