李海霞

【摘要】随着社会经济的快速发展，越来越多的人认识到教育的重要性，尤其是小学语文的教学，小学作为孩子们学习生涯的第一站，无疑是发挥着很重要的影响的。当前全社会倡导学习古典文化，领会古代先贤的优良品质，因此，从小学开始重视学习语文，对引导学生向先贤学习是很有益处的。由此催生的学习方法也呈爆发时增长，在众多学习方法中，合作学习法崭露头角，成为呼声最高的学习方法。通过合作学习法，一方面可以激发学生学习语文的兴趣，另一方面可以培养学生之间的团队意识，促进学生的身心健康发展。在当前的合作学习发展践行过程中，依然存在问题，阻碍合作学习法发挥应有的作用。本文通过探讨合作学习法在当前小学语文教学过程中的重要性，结合教学过程中产生的问题，探索出相应的解决方法和策略，期望可以对促进合作学习法的深入发展提供参考，最终促进小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文  小组合作  应用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0102-03

一、引言

应用合作学习法，一方面打破了传统教学课堂的沉闷气氛，营造了生动有趣的学习氛围，另一方面通过合作学习法也提高了学生的合作能力，培养了团队合作思维，激发了学习兴趣，从而有效提高了学生的学习效率和教学质量。因此，在当代的小学语文教学过程中，要不断摒弃传统的教学方法，采用新式和学生所乐于接受的教学方法进行语文教学。

二、合作学习法在小学语文写作教学中应用的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，培养学生对学习语文的兴趣，并让其带着兴趣去学习，可以极大地提高学生的学习效率。合作学习法有利于激发学生的学习兴趣，例如在小学六年级的《月光曲》一文中，便可以通过提问学生“小女孩对哥哥说的话反映了妹妹的什么性格？”的方式，引导学生进行思考。利用合作学习法可以将思维思考扩大到整个班集体，以个体带动整体，在合作探究的过程中，学生体会到合作的愉悦，也认识到合作学习可以促进问题的解决，如此便能够培养学生的学习兴趣。通过合作学习法，可以活跃课堂氛围，提高学生学习语文的趣味性，新鲜的体验感可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率[1]。

（二）能够实现多层次的教学目标

在小学语文教学过程中运用合作学习法，可以有效地调动学生的学习积极性，集中学习注意力。通过小组成员之间的合作，也可以促进知识的共享，让一个人的思维转化为多个人的思维，取长补短之下，促进每个个体的思维发展。除此之外，合作学习法也可以促进学生对教材的理解，使其更好地掌握语文学科知识，并且在小组合作的过程中，也有利于培养学生之间互帮互助、团结协作的精神品质，从而实现既传授科学知识，又促进学生精神文明发展的目标。在合作学习过程中，也可以培养学生的团队精神，培养学生遇到困难一起努力解决的心态，从而促进学生的全面发展。

（三）有利于丰富教学内容

在传统小学语文教学过程中，大都是采用灌輸法的教学方式，如此便会导致课堂气氛沉闷，教学内容单一的问题，严重降低了学生的语文学习效率。造成这一问题的主要原因便是教师没有将创新融入教学过程当中，使得课程内容单调乏味。通过利用合作学习法，便可以丰富教学方式和教学内容，例如在《狼牙山五壮士》一文中，为了让学生体会军人不怕艰难、不怕牺牲的优秀品质，便可以让学生分组进行情景剧的表演，通过在身临其境的表演让学生亲切感受到解放军战士的可爱之处，体会他们在面对艰难险阻时的人物精神。如此，一方面可以提高学生对课文的理解，另一方面也有利于学生的精神文明建设，从而丰富教学内容。

三、小学语文“小组合作学习”现状分析

（一）小组成员分配不合理

在进行合作学习法前，教师首先便要对学生进行分组搭配，如此才能够充分发挥合作学习的效果，否则无序的分组只会使得现场混乱，影响集体教育，因此分组的程序必须要有老师的参与。而在实际分组过程中，许多教师对于小组成员的分配具有随意性，如此便会导致小组成员分配不合理。学生是具有独特性的个体，无论是在学习，还是在性格上都存在较大差异，所以，在进行分组时教师要熟悉每一位学生的学习能力、学习状态等因素，然后采取平衡的方法分配小组成员，如此才能真正发挥合作学习法的效用。否则可能会导致某些小组合作学习氛围浓厚，某些小组则较沉闷，反而可能会起到反作用，导致学习效率下降，最终不利于学生的学习[2]。

（二）小组讨论流于形式

在实践合作学习法的过程中，存在小组讨论流于形式，为了合作学习而合作学习的问题，如此便会导致教学时间的浪费，并且降低学生的语文学习兴趣。在小组成员分工完成后，有些语文教师由于在引导学生进行讨论合作学习的过程中缺乏拓展性和发散性，便会导致小组成员之间无法正常交流，缺乏一个明确的目标，并且在设置教学任务时，由于问题缺乏拓展性和发散性，使得成员之间不需要讨论便能够得到答案，导致小组合作流于形式，对教学课时造成了严重的浪费。在小组合作过程中，由于教师没有掌握好合作时间，便会由于时间不足，导致探讨内容不够深刻，打击学生的学习积极性。

四、合作学习法在小学语文教学中应用的策略

（一）注重有效的沟通与交流

有效的沟通和交流是合作学习法效益的保障，因此在语文合作学习过程中，教师要尤其注重小组成员之间的沟通和交流。在实际运用合作学习法过程中，首先要设置明确的教学目标，制定详细的教学计划和方案，考虑合作学习的主题和小组成员分工，并进行相应的教学情境的设置，从而有效发挥合作学习法的效果。例如在《草原》一文，教师可以设置一个明确的问题：“作者描写游览草原的顺序是什么，游览过程中又见到了什么？”成员分组前，可以针对“草原”跟学生进行大致的分享，让学生脑海里产生对草原的第一印象，运用多媒体设备播放相关草原纪录片，从而营造学习情景，最后通过小组合作学习的方式引导学生进行课本学习，如此便可以激发学生进行积极的沟通和交流，提高合作学习法的效果[3]。

（二）注重增强意识与创新方法

在进行合作学习法的实践过程中，教师也要注重增强意识和创新教学方式，如此才能够真正吸引学生将注意力投入课堂，发自内心地喜欢而学习，并且可以培养学生的小学语文学习兴趣，激发学习的积极性。新课标也指出，教师要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，在教学过程中，教师要不断增强自我提高的意识，积极进行教学方式的创新，如此才能有效地激发学生的学习兴趣。除此之外，在小学语文教学过程中也要及时掌握学生的信息，包括学习状态和心理状态，对于出现状态问题的学生及时进行引导，做到认真倾听学生，并且根据学生的问题提供相应的解决方案，加以引导和鼓励。

（三）提高小组合作效率，节约教学时间

当前的合作学习实践过程中，普遍存在小组合作效率低下，造成教学时间浪费的现象。为了提高合作学习法在小学语文教学中的应用效率，首先便要解决小组合作效率问题，语文教师可以根据学生的兴趣出发，提高小组合作的氛围，吸引学生自觉地参与到合作学习过程中。除此之外，教师也要提高对合作学习法的重视度，自觉依据学生实际情况进行小组合作教学，真正做到因地制宜。并且也要积极与学生进行思想上的对话和交流，提高学生对小组合作学习的认识，让学生自觉遵守合作学习的规则，既可以保证自己的学习效率，也能够维护他人的学习质量，从而提高合作效率，节约教学的时间。

五、合作学习法在课内的运用

（一）主题讨论，思维碰撞

学生是具有独特性的个体，在思维方面学生也有较大差别，尤其是对于低年级的小学生来说，正处于一个思维成长的阶段，思维发育还并不成熟，此时就需要外界的影响和引导，通过小组内的合作学习法，便可以实现学生间思维上的沟通和交流，从而可以促进彼此间的思维发展。例如在学习《丁香结》一文中，教师可以提出探讨的主题：“作者通过丁香结这一意象想表达什么情感？”学生对于主题可以进行多方面思考和分析，结合创作背景和作者生平，每一位学生都可以针对不同层面进行解读，从而有利于学生加深对课文的理解，提高学习效率，拓宽学生的思维面。

（二）知识竞赛，提升趣味

合作学习法除了可以讨论问题，强化学生对课文的理解，培养彼此之间的团队意识之外，也可以设置语文知识竞赛，提升课堂的趣味性。众所周知，小学语文学习是比较枯燥的，大多是理论知识的教学，并且对于低年级的小学生而言，由于年龄较小始终是好动的，导致无法静下心来安心学习，两者间的矛盾便会影响学生的学习，也会影响教学质量。所以通过合作学习法便可以组织团队知识竞赛，一方面可以满足学生好动的心理，从而调动学生的积极性，另一方面可以将语文知识通过团队竞赛的方式表现出来，使得学生在游戏的过程中潜移默化地学习到语文知识，并且提高了学习的效率，有利于学生的记忆。

六、合作学习法在课外的运用

（一）构成读书小组

在小学语文教学过程中，课外阅读也是教学的重要一环，并且对于学生的终身发展有着重要且积极的影响。古人言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”养成良好的阅读习惯，便可以促进一个人的全面发展，实现身心上的升华，对于小学生而言，阅读书籍便有利于培养阅读兴趣，通过阅读兴趣反作用于语文学习，从而形成良性循环。合作学习法在课外阅读中的应用，可以使学生找到一群志同道合的书友，并且通过团队合作的方式，可以实现“分享书籍会”，从而实现思维上的沟通和交流，拓展彼此间的思维发展。通过合作学习法可以构成读书小组，彼此分享学习语文经验，从而可以带动全体学生掌握学习的方法，进而应用于实践中以提高学习效率。

（二）促进写作交流

写作也是语文教学中的另一重点。如果说掌握课本知识和课外知识是理论学习，那么写作便是实践学习。写作可以考验学生的学习效果和实践能力，提高学生的实践水平，促进其全面发展。通过合作学习法进行的写作运用，便可以实现即时的写作交流，可以及时发现问题，从而及早解决问题。例如在写作前，教师可以布置一个范围的标题内容，通过合作学习的方式让学生进行写作交流，利用彼此间的思维交流，从而可以拓宽学生的视野，提高语文写作能力。教师其后再对学生的作文进行点评，通过引导和鼓励的方式，从而提高学生的自信心，并且学生可以针对性地发现自己的问题，从而提高语文写作能力。

七、结束语

小组合作学习在小学语文教学中的应用，可以极大地提高教学质量和学生的学习效率，促进学生之间的沟通和交流，并且可以培养学生的团队合作意識，使学生形成正确的价值观，实现学生的身心健康发展。当前合作学习法在实践的过程中依然会遇到许多问题，此时就需要广大教师及时发现问题并解决问题，从而正确地发挥合作学习法的效果，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]全秋平.浅析合作学习法在小学语文作文教学中的运用[J].读与写，2018，15（12）：74.

[2]李淑娟.浅析小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略[J].语文课内外，2019（23）：222.

[3]邹菲琴.小组合作学习法在小学语文教学中的运用[J].散文百家，2020（9）：110.