白威 帅起义 任竹青 代金贵 王运涛 徐在言

【摘要】“思政建设”是新时期加强高校思想政治教育工作的重要载体，是提升教书育人成效的一种手段。作为高校教师应当充分认识育人的重要性和自身应担当的使命，践行“课程思政”是高校每个教师都要承担的职责。本文结合新时期社会主义发展的形势，以及“思政建设”在高校本科生中的重要作用，将思政建设渗透到本科生的教学生产实践中去，旨在使学生在专业实习过程中感受“立德树人”的教育，全面健康成长。

【关键词】思政建设  本科生  生产实习

【基金项目】华中农业大学2020年新农科研究与改革实践项目“思政建设在本科生教学生产实习中的应用探索”（xnk2020034）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0043-02

高校开展“课程思政”建设是深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神的具体策略，也是推进高校思政教育建设进程的具体方法。生产实习是高校教学的实践环节，通过生产实习能使学生更好地联系已掌握的理论知识与社会实践。课程思政建设在教学生产实习中的应用有助于培养当代大学生的爱国主义情怀、爱岗敬业精神等，通过将思政建设融入生产实习，为培养党和国家事业合格的建设者和接班人打下夯实基础。本文分析了当下教学生产环节中的现状、实习中课程思政建设的重要性及实施障碍，并对高校生产实习中的“思政建设”进行初步探索。

一、教学生产实习环节的现状

本科生教学生产实习是高等院校重要的教学实践环节，对于加深学生对所学专业知识的理解及更好地应用有极其重要的作用。在生产实习过程中不仅能够锻炼学生的动手能力和思考能力，而且能提高适应能力，增强学生责任感。在我国大部分高等院校对于教学生产实习已经给予了很高的重视，但是由于社会大环境及人员的复杂性给教学生产实习的实施带来了不小的阻力。主要存在三个方面的因素：首先，企业方面。现在大学生全面扩招，每年毕业前夕需要进行生产实习的大学生数量逐年增加，生产实习基地的数量是否可以满足学生实习的需求;同时在保障安全的前提下，生产实习基地安全性与规范性是否可以满足学生实习的要求;在企业公司全面追逐企业经济利益的前提下，是否愿意提供更多的机会和岗位给予没有任何生产经验的高校学生。其次，高校方面。各个高校用于大学生的实习经费是否能满足基本需求以及高校与企业的合作程度，高校是否能够联系到足够多的企业岗位供学生生产实习;高校的师资力量是否能够满足学生实习需求，各个实习基地的指导老师专业性、责任心是否能够对学生的生产实习有良好的指导作用。最后，学生方面。一般高校生产实习时间主要在暑假时间，而暑假时间又是众多考研学子、考公学子复习的黄金时间，所以会有部分学生对生产实习的积极性比较低落甚至有抵触心理;此外部分专业的生产基地环境比较差乱，例如农业专业的生产养殖场等，会有学生对此抱有消极态度，不愿意去基层基地，或者不愿意去知名度不高的企业等问题。各个方面的综合原因使生产实习的成效与预期相比还有不少的差距。

二、本科生教学生产实习中思政建设的重要性

“课程思政”在高校的开展与建设是深入贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述和党的十九届四中全会精神的具体策略[1]，也是推进高校思政教育建设进程的具体方法。

随着当今经济社会的快速发展，人们的生活环境、思维模式、人生观等都在发生着日新月异的变化。结合新时期社会发展的主要形式，以及思政建设在高校教育中的重要作用，只在专业课中融入思政课程已经不能满足当代“立德育人”的教育理念。教学生产实习是提升学生综合素质的重要环节，但在生产实习阶段，无论是学生的思想教育工作还是学科专业素质的培养都会因远离学校的管理以及实习环境和人员的复杂性而大打折扣。一方面，由于受传统的以理论教学为主、实践教学为辅的教育模式的影响，部分学生对生产实习的重要性认识不足，总认为在实习过程中只是劳动力，学不到有用的知识，学生在实习单位的工作和学习积极性会有所下降[2]，使实习效率底下;另一方面，由于缺乏社会经验、思想意识不坚定，面对复杂的实习环境，学生的人身安全不能得到很好的保障，且实习基地人员思想品德有很大的不确定性，也容易给实习生带来一些不利的影响。因此在教学生产实习中融入思政建设最首要的作用就是思想保障作用。通过思政建设在教学生产实习中的推进来加强对学生的思想教育工作，改变学生对教学生产实习的传统看法，使学生在远离校园束缚及教師管理的情况下依然能端正思想与学习态度积极面对实习工作，以达到提升学生综合素质和实践教学质量的双重效果。

思政建设在教学生产实习中的应用也能给传统的思政教育模式带来创新[3]。传统的思政理论教学模式单一，教学内容生硬刻板，容易使学生产生抵触心理。另外思政课实践教学载体也有限，虽然突破了传统的教育教学理念，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣与积极性，但由于这些活动大都与学生的日常生活联系得不够紧密也在一定程度上削弱了思政教育的效果。在教学生产实习中融入思政建设符合现今的创新型社会的要求，不仅拓宽了思政教育的渠道，而且能够使学生所学专业和思政理论有效地结合起来，以便于更好地融入思政教育中去[4]。

三、教学生产实习中思政建设工作实施的困境与阻力

首先，教学生产实习虽然属于教学活动，但因其远离校园而与传统的教学模式有很大的不同。这就意味着实习过程中就要面临学校思政教师无法现场教学及实习地思政工作人员的不足、学生较为分散等问题，从而无法及时对学生进行集中的思想教育。其次，对学生实习工作的考核缺乏思想政治相关方面的考核。在高校中思政教育的主场地是课堂，高校开展教学实习的重点是借助于实习企业的平台，让学生专业知识和实践能力有效结合起来提升实践能力，并使学生尽早接触社会，了解行业的发展情况，及早确定自己的职业规划。因此大部分的老师、学生都忽视了思政教育的重要性，思政教育有很大的随意性，缺乏刚性规定。面对复杂的人员及环境很容易导致学生的思想出现偏差，不利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，无法建立起扎实的行业道德标准，对其以后的职业发展和成长很不利。最后，企业与高校合作招收实习生的目的主要是扩大自己的知名度，吸引优秀毕业生等，对思政工作的重视度不够，在学生实习期间实习实训的主要内容大都符合常规的实习内容，在实习过程中很难融入思政课程，且在企业或者一些生产基地中没有合适的教学条件，使思政课程难以开展校外实习实训中的思想政治工作。

四、思政建设在教学生产实习中的改革与探索

第一，建立校外思政教育队伍，拓宽思政教学形式。思政人员的充裕是在教学生产实习中融入思政建设的首要保障，首先要发挥企业党组织的优勢，以实习单位的党员为主力，制定学生实习期间思想政治教育计划，并指定专人负责此项工作。其次要依托学生党员，充分发挥学生党员的先进性，以及与学生的亲密性，密切观察同学的思想状况，并对产生的问题进行及时沟通。第二，充分利用实习基地资源，提高思政课教学成效。与学校中千篇一律的课堂学习相比，面对一个新的学习与生活环境，学生往往有很大的好奇心与求知欲，且实习过程中遇到的专业的工作人员也容易让学生产生敬佩心理，校方可以和企业人员共同协商，结合本专业自身的特点将思政教育由工作人员灌输给实习生，此举能使学生在实习、实训的第一现场切身、生动地接受包括职业理想、职业道德、企业责任、企业文化在内的思想政治和道德素质的教育[5]。第三，增加关于思政课程的硬性规定与考核制度。大部分高校对学生教学生产实习的综合考核并没有将思想政治方面的考核纳入其中，这也在一定程度上导致了学生对思政课程的重视度不够，要想解决这一问题首先需制定一套有效的规章制度，校方在学生进入企业实习之前先与企业协商好关于学生的思想教育等各项问题，学校负责制定好教育计划，企业方负责落实，并在实习结束后对学生进行思政考核。考核可以由三部分组成，首先是学生的自我评价，其次是学生之间的相互评价，最后施行双评分制，由负责教学生产实习的教师与企业相关人员共同给学生打分，在必要的情况下可以组织教师进入企业进行访问，进一步了解学生的思想情况。第四，增强学生的自我管理意识。对学生进行思政教育的最终目的是实现学生的自我管理，从而实现学生的全面发展，在外实习期间是远离学校与家长束缚的一段时间，因此学生的自我管理意识很重要。首先要让学生认识到教学生产实习的重要性，消除对实习工作的抵触感，认真投入实习工作中，其次让学生认识到思想的能动作用，主动去用自己喜欢的方式进行思政内容的学习。第五，充分利用互联网资源，建立智能教学平台。学生在校外实习期间，大都分散在各个实习单位无法对学生进行集中及系统的思想教育，现今社会互联网快速发展，学生间智能通讯工具如手机、电脑等屡见不鲜，QQ、微信、腾讯会议等线上交流软件功能强大，因此可以通过建立QQ群、微信群等对学生的思想情况进行及时询问及调查，并对学生及时进行系统的思想教育，也可针对不同学生采取一对一的心理疏导和思想教育[6]。

总之，现今社会要求高校培养创新性强、综合素质高的全能型人才。仅文化课成绩好，是不符合当今时代对高校毕业生的要求的。教学生产实习是学生巩固所学专业知识，接触社会锻炼自我，提升综合素质的良好机会，因此在高校学生毕业前开展教学生产实习的教学活动至关重要。但教学生产实习的实施还有不小的阻力。部分学生还没有充分意识到教学生产实习的重要性，认为去企业实习就是做苦力，而采取消极的态度应对。为了解决这一问题，我们要将思政建设贯穿教学生产实习的始终。在学生实习期间开展思政课程，可以不断提升学生、教师、企业人员的思想高度，锻炼学生吃苦耐劳的能力，深入企业单位充分利用实习的锻炼机会，提升自己的综合能力。只有在教学生产实习中开展思政教育才能真正地做到“立德树人”，为今后社会的稳定发展培养全方位人才。

参考文献：

[1]吴访益.高校思政课建设的制度保障[J].人民论坛，2020（24）：82-83.

[2]张耀武，韩建明，陈万光.高校农学类专业生产实习改革与实践[J].安徽农业科学，2009，37（27）13354-13355+13364.

[3]谢鸿憬.思想政治教育机制在顶岗实习中的应用研究[J].亚太教育，2015（13）：155+144.

[4]倪新兵.顶岗实习期间的思政课实践教学研究[J].中国职业技术教育，2013（32）：8-10.

[5]张涛，周庆强，马吉飞等.校外实习实训中的思想政治工作的思考和探索[J].管理观察，2017（21）：116-117.

[6]王建园，江莹.“互联网+”模式下学生校外实习思政教育探索[J].现代商贸工业，2020，41（07）：135-136.

作者简介：

白威（1993年-），男，汉族，陕西咸阳人，华中农业大学动物科学技术学院动物医学院2020级动物遗传育种与繁殖专业博士在读，研究方向为分子遗传学。

徐在言（1976年-），女，博士，副教授，研究方向为动物生理学，长期指导本科生教学生产实习。