刘样 胡蓉 楼天晓 柳筱雨 张立男 郭音

【摘要】“课程思政”是将价值引领与专业知识相结合，在突出专业技能培养的同时，实现知识传授与价值引领的统一，从而深刻贯彻全方位、全过程、全员育人。

【关键词】高职高专  课程思政  神经康复

【基金项目】本文系湖南中医药高等专科学校教研教改资助课题《标准化病人系统化培养在〈神经康复学〉教学中的应用研究》（XJ201912）的研究成果。

【中图分类号】R-4;G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0039-02

2018年全国教育大会于9月10日在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系着高校“培养什么样的人、如何培养”;并指出：“要坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革”，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。”而课程思政是一种新的教学理念，能更好地发挥高校“立德树人”的中心任务和老师“教书育人”的根本职责。如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中，推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰，构筑育人大格局，是新时代中国高校面临的重要任务之一。

《神经康复学》是康复治疗技术专业的专业核心课程，本课程注重对常见康复疾病的基本概念、康复评定、康复治疗等知识点的掌握，加强运用理论分析解决患者实际问题的能力。为后续的跟岗实习提供知识储备和理论基础，也是为康复治疗技术专业学生形成高素质人才的职业道德、专业价值奠定了基础，也是学生专业素养形成的重要环节，因此在《神经康复学》教学中进行“课程思政”教育改革是形势所趋，对提高康复治疗技术专业学生的专业素养、个人品德和实现专业人才培养目标具有重要意义。

1.思政进课堂的必要性

作为医学高等院校，不仅要培养学生医学技能，还要培养其职业道德、专业素养，在医学理论教学中融入思政教育，使二者紧密结合，用好课堂教学这个主渠道，充分发挥价值引领、能力培养、知识传授的综合作用，真正实现以专业知识为载体，与思政课同行，达到协调效应，真正实现立德树人的目标。

2.思政进课堂的路径

2.1转变教学理念

专业教师能否接受、践行课程思政的新理念，适应课程思政的新要求，是能否构建学校德育新格局的关键。教师的工作不仅是传播知识、传播思想、传播真理，更重要的是塑造灵魂、塑造品行、塑造人格。教师应把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念，针对青年成长特点，聚焦青年思想关切，着眼于学生道德素养的熏陶濡染，加强正面引导、深入解疑释惑，努力把思想性、理論性、知识性与教学方式上的可接受性有机结合起来，不断增强思想政治教育的亲和力、感染力。

2.2 将思政教育融入专业课的教学设计

实施课程思政教育的教学改革，需尊重课程自身的规律，找到契合点，融入思政教育，在此基础上发挥价值引领作用，这就对教师提出新要求，根据教学目标与思政目标，重新设计教学活动，制定合适的教学方案和计划[2-3]。

3.将思政教育融入《神经康复学》教学的实践

在新时代要求下，在育人的总体目标基础上深化思政教育理念，凝练《神经康复学》课程的思政育人目标。高职院校人才培养最鲜明的特点就是职业性，在课程思政的改革中，一定要紧密结合职业院校的实际，高度重视职业素养的培育，突出高职教育人才培养特色。高职康复治疗技术专业的人才培养目标是培养政治坚定、德技并修，具有职业综合素质，面向康复领域的高素质劳动者和技术技能人才。

3.1 在教学内容中融入思政元素

3.1.1 厚植职业情怀

在《神经康复学》课程的教学内容中，在备课中不断整理和挖掘与神经康复学相关的现实生活中的思政资源。

在教学过程中，引入“热点新闻、康复前沿、本行业发展情况”等方面的案例，跟学生进行相关的社会道德、社会责任、工匠精神等社会主义价值观的讨论与思考。如将“本次新型冠状病毒肺炎的防控中，本校康复治疗技术专业的学生挺身而出的案例与社会责任感相结合;对待需要康复治疗的患者有耐心、爱心、恒心与社会道德相结合;进行康复治疗时需与精益求精的工匠精神相结结合”。将正确的人生观、价值观、世界观融入到《神经康复学》的专业教学中，并不断改进教学设计、授课计划、授课教案及课件。把思想政治教育与专业课程有机融合，培养高素质专业人才。

3.1.2 树立医德铸魂

以2020年新型肺炎实例导入“神经系统常见疾病概述”这一章节，让学生重温在抗击新型肺炎的战场上，广大医务工作者的无私无畏、用生命谱写的救死扶伤的华丽篇章，增强学生职业自信和职业认同感。

3.1.3提高学生素养

在《神经康复学》教学中，结合课程要求、平时考勤、作业等，培养学生的诚信意识;在实训过程中根据学生的具体情况进行分组，通过团队合作解决问题，使学生之间相互团结、互相帮助，形成你追我赶、互帮互助的学习氛围，培养学生互助、友善、合作的精神，重视学生职业素养的养成。通过创设教学情境、组织小组讨论等教学方式提高学生思维能力和思考能力，帮助学生提高行为、情感以及认知的认同，让学生在教学中能够顺其自然地形成良好的社会主义核心价值观，促进学生综合素养的提高。

3.2 教学过程

3.2.1 课前

推送学习资料，布置学习任务，让学生带着问题学习，课前通过超星学习通平台发布学习资料，如治疗技术微课、临床案例、新闻事件等，让学生课前完成相关学习资料，完成线上任务和实践任务。

3.2.2 课中

在教学环节中融入思政元素。如利用“超星学习通”手势签到功能，进行快捷、方便的考勤，从而避免迟到、旷课现象，强化学生的纪律、时间观念;在小组讨论环节融入社会主义核心价值观的培养，使学生相互帮助，具有团队合作的意识，共同进步，培养学生的临床思维方式;课堂小测试中融入诚信教育。

3.2.3 课后

鼓励学生走进社区，走入基层，发挥本专业的优势，服务大众，系部联合社区进行康复科普的宣传，使学生直接面对群众，培养学生的交流能力、理论知识运用能力、解决实际问题的能力，在实践中受教育、长才干、做贡献，提高学生的综合素质。

3.3教学评价

受到授课方式、人数、课时量等客观因素的影响，教师很难对每位学生的学习情况都了如指掌，也不能通过一节课的发言对学生有精确的评价，更不能通过最后的试题成绩对学生进行德育评价。因此，对于《神经康复学》课程“课程思政”考核评价不应采取单一的模式，应丰富评价机制，使其更加精细化与具体化。通过不断地探索和实践，确定了动态化、常态化、滚动式考核评价模式，在原有的过程性评价和总结性评价中分别增加思政考核模块，使得思政考核模块比例达到20%。过程性评价主要针对学生在日常学习过程中的“德、能、勤、绩”等多方面进行考查，通过小组互评和教师考评的形式完成。除了日常出勤率、作业完成率，在案例分析、情景模拟、小组讨论等课堂活动中将专业知识考核与价值取向、思辨能力、团队协助、尊重他人等道德素养有机融合。总结性评价中通过在试题中加大主观题思政元素的内容分值，在实践操作考试中，邀请本教研室专任老师共同参与考核标准制定，主要围绕学生诚实守信、价值取向、团队协作、时间观念、职业素养等指标进行综合评价。

4.结语

课程思政指“课程承载思政、思政寓于课程”，注重在思政教育和价值传播中蕴含知识底蕴，同时在知识传播中强调价值的导向作用。康复治疗师承担着“解除病痛、防病治病、康复保健”的使命，因此，除了精湛的医术，更要有高尚的品德。习近平总书记在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。医学生是未来的医务工作者，在校期间除了掌握扎实的医学知识和技能，还应当提升思想品德和人文科学素养。为此通过挖掘《神经康复学》的课程思政元素，创新课程实施方法，继续优化课程考核评价、对教学中实施“课程思政”教育的教学实践和效果进行了初步探索。

课程是学科知识专业知识的整合，是专业发展的支撑。“课程思政”是将思政教育渗透到知识、经验或活动过程中。《神经康复学》课程教学中融入思政内容，是我们在传授专业课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在的德性，转化为自己的素质和能力，成为学生认识世界、改造世界的基本能力和方法。这一过程是价值性和工具性的统一，是将显性教育与隐性教育相结合，构建全课程育人环境，实现从“思政课程”到“课程思政”育人方式的拓展。

从思政课程到课程思政，是高职教育价值的理性回归。把思政元素和职业素养融入课堂，是一项开创性的工作，本文以《神经康复学》为例，探讨课程思政实施路径，还需在教学内容、教学方法、组织方式和评价机制等方面进行不断探索，從而深刻贯彻全方位、全过程、全员育人，以期培养出高素质的专业技术人才。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016：12-9.

[2]叶紫，张宁霞，刘婵娟.生命教育视阈下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣，2018（2）：72-75.

[3]张绍岚.疾病康复[M].第2版.北京：人民卫生出版社2017：8.