刘祝民

摘 要：现阶段，我国教育不断地发展和改革，在素质教育的大背景下，对于小学数学来说，提高教学质量和教学效率非常重要，因为小学阶段的学生正处于成长和发育初期，良好地引导和指导尤为关键，所以在“教书”中“育人”能够促进学生的个性化发展和全面发展。基于此，小学数学老师要及时更新教学方法和教学手段，引入合作學习，渗透微课教学，以增强学生的综合素质为目标，优化教学过程，进而顺利达到事半功倍的教学效果。因此，本文主要谈谈基于合作学习的小学数学微课教学探究。仅供参考。

关键词：合作学习;小学数学;微课教学

在小学数学教学过程中，教师合理地将合作学习与微课教学进行有效地融合，不仅可以更好地响应以生为本的教学理念，为学生创造一个浓厚的自主探究氛围，提升学生参与数学学习的积极性，还可以帮助学生高质量地进行数学知识的自主消化，提升学生的数学学习质量与数学学习能力，实现学生在数学学习中的综合性成长，以此达到高合作学习。微课教学是近年来数学教师在教学中使用频率较高的有效教学手段。

一、微课教学的相关概述

微课是一种利用信息技术，在传统教学的基础上实施的数字教学资源，主要呈现的是碎片化的学习内容，其核心内容的组成是课堂教学视频，符合教育现代化发展要求。微课的主要特点是教学时间短、教学内容精练、教学主题突出，有利于突破教学中的重难点，促进教学的有效性提升，显著提高学生的学习效率，帮助学生扎实知识基础。通常情况下，微课教学都是以引导学生进行自主学习为主，会涉及经典案例分析，学生可以根据自己的时间安排进行自主学习，既能起到查漏补缺的作用，又可以强化和巩固学生的基础知识。并且微课教学不受时间和空间的限制，学生可以随时借助相关的电子产品进行学习，实现移动学习和远程学习，打破课堂教学的限制，提高学生的学习效率。随着在教学中的应用和普及，越来越多的教师和学生认识到了微课教学的意义，将其作为一种新型的教学模式和学习方式，在中小学教学中开展和实施。

二、小学数学学科的教学现状

小学阶段数学学科的教学内容中包含了很多的理论性知识点，比如定义、概念、定理、公式等，这对于年龄和学习能力都还处于发展阶段的小学生来说，不能真正地理解这些概念性的理论知识。目前小学数学学科的教学过程中，教学设施的缺少、教学模式的单一、教学技术的陈旧，都直接影响了小学生对数学学科抽象性、概念性知识点的认知。当前很多学校都忽略了对小学生主体性的培养和重视，对于国家新课改中提出的教育改革方针，也只限于在表面上做功夫，严重地忽视了教学过程中实质性的改变和创新，这就很容易导致小学数学学科的教学困难现象的出现。

三、基于合作学习的小学数学微课教学策略

（一）合理选择素材

小学阶段的数学知识虽说都是基础知识，但知识点非常繁多且复杂，学生必须具备一定的逻辑能力和思维意识，那么要高效进行微课教学，就需要小学数学老师合理选择素材。不是每一个知识点都适合运用到微课中去，过于简单、过于基础的知识点，小学数学老师口头讲解即可，教学重难点或者容易混淆的知识点可以在微课中进一步讲解。基于此，小学数学老师要深度挖掘教材，研究教学内容，搜集学生难以解决的问题，将合作学习与微课教学顺利地融合在一起，以此真正提高学生的综合素质。

（二）通过小组合作学习弱化自主学习难度

在目前小学数学教学中，教师运用微课进行辅助教学时，会更多地让学生依据微课视频内容进行自主学习，以此来培养学生的自主学习意识与学习能力。但是由于小学生的思维能力较弱，再加上他们的学习经验并不丰富，他们在自主学习的过程中非常容易遇到各种各样的问题，这些问题如果不能得到及时有效地解决，不仅会影响到学生的自主学习质量，还会逐渐消磨学生自主学习的自信心，严重影响学生自主学习能力的有效培养。合作学习在微课教学中的合理运用，就相当于给学生的自主学习过程增添了一群得力的小帮手，让学生在通过微课进行自主学习过程中遇到问题可以在同伴的帮助下得到及时有效地解决，以此帮助学生高质量地完成自主学习任务，增强学生自主学习的自信心，逐步提升学生的自主学习能力。

（三）不断优化教学模式，更好地培养学生合作学习的能力

利用微课的教学方法不断优化课程教学方式，更好地保障学生在课堂的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力和相互协作合作学习创新能力。在实际教学过程中合理利用微课的方式进行教学，可以使学生发挥出主观能动性，全面提高学习的效率和日常的学习效果，在课堂中老师提前准备好微课内容，在课前进行播放，让学生自主学习和合作交流探讨，更好地掌握这节课的知识点，发挥学生的主体作用，全方位的提升学习效果，让学生逐渐喜欢上这种教学和学习模式，更好地实现课程改革中学生的学习主体地位和培养学生各方面能力提升，为以后的发展打下坚实的基础。

（四）灵活运用微课，引导录制视频

当学生已经习惯了使用微课来学习的方法之后，教师就可以鼓励学生对微课所讲解的内容有一个更加深入的了解。所以，鼓励学生录制自己之前学习过的微课，加入自己的见解为别人讲解，这样就可以让学生将自己学习过的知识灵活地运用起来。在学习到知识的时候，最后会应用才是真正地学会了，若是学生只是一味地有一学一，不会举一反三和灵活运用的话，也不能算是真正地学会了这一知识点。同时，微课的录制也给了学生一个可以充分表现自己的机会，给了学生再接再厉的勇气。例如，在小学的数学课本《位置与方向》这一章节中，最主要的内容就是让学生能够明白物体相对于物体之间位置以及方向的描述方式，对于学生来说属于一个比较难的章节。而且在微课中出现的知识点一般都是从课本中的案例和知识点出发，但是这一章节的内容其实是比较生活化的知识点，学生在平时的生活中也经常会用到该知识点。所以，为了能够让学生将学习到的知识灵活运用起来，教师就可以在学生使用完微课之后，结合自己真实的学习情况来录制属于自己的微课。将知识点的学习落实到自己的生活中去，比如在学生的微课中，若是举例子的话，就可以用自己班级里面的学生，或者是教学楼之间的相对距离来进行。与网络上的微课有着本质性的不同，学生自己所录制的微课有很强的代入感，而且讲解微课的人也能够随时随地地为学生进行答疑，对于学生来说是比较有吸引力的一种学习方式。

结束语

综上所述，要想优化小学数学合作学习，教师要结合合作学习的现状，分析潜在的教学问题，融入微课教学的优势，突出学生的主体地位，借助微课资源培养学生数学学习的综合能力，从而有效提高合作学习效率，为学生的全面发展提供助力。

参考文献：

[1]段晓琴.微课在小学数学合作学习中的应用研究[J].数学大世界（上旬版），2016（24）：166-167.

[2]肖汝英.微课在小学数学合作学习中的应用[J].数学大世界（下旬版），2017（11）：228-229.

[3]杨伟.在小学数学教学中融合微视频，微课的小组合作学习探究[J].读写算，2019（31）：24.

[4]张世宏.浅谈如何利用微课教学优化小学数学合作学习[J].数码设计.CG WORLD，2019（10）：135.

[5]曲晓琴.微课在小学数学合作学习中的应用研究[J].数学大世界旬刊，2017（10）：61.