◆王伟 王清

0 引言

《教育信息化2.0行动计划》明确指出规范网络学习空间建设与应用，积极倡导校长领导力和教师应用力的培训[1]。慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）所坚守的“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”的教育信念，不仅凸显了网络时代的知识传播特征，而且深刻体现了互联网时代的教育特征，为学校信息化建设提供了新的路径。

1 慕课背景下学校信息化自主建设的机遇

1.1 开放资源彰显信息化时代课程属性

自问世以来，慕课坚守的教育信念就决定了慕课资源的开放性。慕课打破了传统学校教育场域的时间与空间的界限，在信息技术深度融入课堂的信息化时代，以其开放性冲破传统学校的禁锢式课程围墙，为学校的信息化自主建设带来新的机遇。

1.2 低廉成本助力信息化主体规模参与

慕课的首要特点为大规模，作为“互联网+教育”的产物，慕课可以向几十万在线学习者提供免费的优质课程，低廉的学习成本促使身处信息化时代的在线学习者规模参与，由此拓宽了诸多在校师生的网络学习空间，为学校的信息化自主建设夯实基础。

1.3 群体交互催生信息化深度学习格局

“在模糊的环境里解决复杂的问题时，个体因知识有限，需要在执行各种任务时相互依赖和相互补充。”[2]在慕课学习环境下，学习者本体的知识相对有限，这就需要依赖慕课所提供的交互平台，当网络学习群体进行知识的传递与交互时，学习者将从浅层学习迈向深度学习。……