陈颖

摘要：在以往传统的初中英语教学过程中，教师习惯于单一向学生传送知识，往往更偏重于关注学生的英语成绩，而忽略學生的英语口语能力是否可以达到一定的要求。而情境创设教学法的合理有效运用，能够充分体现学生的主体地位，进而有效弥补传统教学的不足，使学生对英语口语的学习产生兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生英语口语能力得以有效提高，进而使得初中英语口语教学效率得以有效提升。

关键词：初中英语;口语教学;情境创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-362

引言

受传统应试教育影响，一些学生在学习英语时缺乏学习兴趣，不能调动学生参与的积极性，致使学生在学习中常常处于被动地位。针对这种情况，初中英语教师应在日常授课中创设情境教学课堂，充分发挥学生课堂主体地位，让学生在情境教学的引导下开展英语对话练习，提高学生的口语表达能力，为学生今后学好英语奠定良好的基础。

一、学生自创情境，提高学生综合口语能力

在初中英语口语教学过程中运用情境创设进行教学时，学生也可以积极投身于情境创设的活动中。这种情况下能够加强学生以及教师之间的互动交流，更有利于教师日后的教学活动;学生自创情境能够使得学生的主观能动性得到更好的发挥，更贴合学生的自身情况，学生的课下交流方式更多、思维更发散、思路更广阔，确保了英语教学课堂的多样化，提升了初中英语教学的趣味和质量。

例如在：“How much are these socks？”一课的教学中，教师可以通过以下两种情境创设方式进行教学：其一，创设实物情境，让学生做出摸袜子，穿袜子等日常简单的行为;其二，教师采用运用多媒体技术的情境创设的方式，通过图片及视频资料的方式，向学生展示一般的超市或卖场，并提问“大家是如何询问这些袜子多少钱的？”教师通过以上的情境创设，为学生的初中英语口语教学提供教学支持，但以上两种方式对于学生来说难免有些枯燥、无趣，可能难以达到教师预期的教学效果。通过对学生课下的询问，教师及时采纳学生的建议，由学生自主设计此次课程的情境，并提供教师审阅。学生自创情境如下：学生自动分为两组，模拟日常生活中常见的“超级卖场”。一组学生为“超级卖场”的售货员，一组学生为“超级卖场”的顾客，通过一问一答的方式，让学生能够在放松学习状态基础上自然运用英语进行交流，进而提高初中英语口语的实用性，帮助他们有效理解此次课程的内容，提升课堂的有趣性，充分将学到的初中英语知识准确运用于日常生活中，为初中英语口语教学提供非常宝贵的经验。

二、活用方法，创设语言情境

教师要想提高课堂教学质量，就必须了解学生在学习过程中存在的问题，灵活地运用教学方法，借助多媒体直观地、形象地向学生传达知识，强化教学效果，培养学生的英语口语能力。教师应加强对英语知识以及现代教育方法的学习，完善英语教学体系，在教学中帮助学生夯实英语基础，提高学生英语口语能力。

比如，在教学What’s this in English？时，教师要灵活地使用教学方法，帮助学生掌握这个单元的句式以及单词，解决学生不会的英语知识。教师可以在课上借助多媒体创设良好的语用情境和相应的生活场景，让学生在英语活动中使用这个单元学过的单词和句式，如map，cup，ruler，pen等，提升学生的英语学习兴趣，实现课堂教学的有效性。教师应注重与学生之间的沟通和交流，避免因师生之间的隔阂而使学生不喜欢学习英语。初中阶段的学生爱玩、爱闹，教师可以利用多媒体设计形式多样的英语活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升学生综合素质。

三、构建音乐情境，实现有效渲染

音乐情境的构建符合初中生的学习规律和定位，教师在教学指导过程中应注重音乐情境的设计，通过音乐情境激发学生讨论和交流的意识，实现有效渲染的目标，让学生通过音乐了解英语，形成对英语的学习兴趣，通过英文歌曲的学习和翻唱将单词、短语等融入其中更容易调动起学生参与英语学习的积极性。以“Movies and theatre”单元为例，教材中设计了“A movie or a play”“Theaters are fun！”“The Fisherman and the Goldfish（II）”等多个电影和戏剧的教学内容。在指导过程中教师可以构建起英语的情境，通过音乐情景激发学生的学习兴趣。音乐教学情境的设计有两种：一种是从教材中的影片中提取音乐素材，开展音乐指导工作。如“The Fisherman and the Goldfish（II）”中的电影影片中就有一些舒缓的音乐，这些音乐都可以作为教学资源进行应用，通过音乐情境可以让学生感受到音乐的魅力，融入阅读内容学习当中，渲染出对话应有的情境;另一种是单独进行音乐指导，利用课前五分钟或课后几分钟的时间，教师示范英语音乐的歌唱，渲染出英语学习的氛围，可以有效调动起学生的学习音乐兴趣，初中阶段学生已经开始接触英文歌曲了，教师可以选择经典的音乐进行情境渲染，如Yesterday once more等，最大限度体现音乐情境在渲染语用环境方面的价值。

结束语

综上所述，在初中英语口语教学过程中，教师应借助情境创设教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，将情境创设内容与教学内容优化结合，依照学生兴趣爱好创设口语教学情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生参与积极性，让学生在寓教于乐的学习氛围中提高口语表达能力。为此，初中英语教师应打破传统教学的局限性，增加口语教学课堂的趣味性，为学生今后学好英语奠定良好的基础。

参考文献

[1]焦雯雯.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].课程教育研究，2020（42）：61-62.

[2]魏晶.初中英语口语教学中的情境创设[J].英语画刊（高级版），2019（34）：55.

[3]陈艳君.初中英语口语教学中的情境创设[J].名师在线，2018（20）：44-45.