肖美玲

摘要：在開展课堂教学的过程中，教师对课堂导入的运用对教学的质量及效果有着极大的影响。好的课堂导入不但可将学生从复杂的思绪中拉回到知识的学习上，同时还能将他们的注意力有效集中到一起，不过由于受到多方面因素的影响，很多教师对课堂导入的重视程度仍有待提高，他们在教学期间只是进行简单的导入，正因如此，课堂导入具备的作用无法得到全面的发挥，而学生的学习也会受到一定的影响。

关键词：小学低年级数学;课堂导入;存在的问题;应对措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-312

引言

一个精彩的导入，能激起学生强烈的求知欲望，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，为小学数学课堂教学高效开展开创一个良好的开端。小学数学教师在教学时应根据学生的心理特征及所教知识内容的特点，为学生设计多元化的精彩导入情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生的学习注入源源不断的动力，使他们精神饱满地主动接受新知，让数学高效课堂的精彩真正从“头”开始。

一、情景导入

课堂导入是较为关键的环节，一个良好的课堂导入是一堂高效课堂的开端。在小学低年级数学课堂教学中，教师应该以低年级学生的特征为依据，以学生实际的学习情况为前提，在对课堂教学内容进行合理的设计后，对现阶段小学生学习的需求进行深入挖掘。教师需要对优秀的教学理念进行借鉴，对自身的教学方式不断的创新，需要在对学生的认知能力和学习心理进行分析和了解后，通过教学模式和手段的创新改革，利用趣味性的导入模式导入进课程。教师还需要在课堂导入艺术性的提升中，衔接整合起学生的实际生活和数学知识，需要利用各种方式在无形之中提升课堂导入的质量和成效。但在此需要注意的是，创设的情景重点在于能否对学生的主体反应进行刺激或者引发，使其从心理上能够认知到学习，并展开积极学习，而不在于热烈气氛的营造。教学情景的形式最好能够与学生的实际生活相贴近，更需要具有学生时代气息的内容。只有教学情景能够联系进学生的实际生活经验，学生才不会对其产生排斥心理。因此，教师在创设情景时，应该以学生的年龄特点为依据，在对学生的知识经验范围进行充分考虑后，也容纳进能够培养学生思考能力的因素。

二、问题导入法

问题导入法即是教师借助问题引导学生进行思考，并鼓励他们对未知知识进行探索、学习的导入方法。采用这种教学模式，它不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能明确教学的目标，而学生的思维及注意力也可得到集中，在教学结束后学生也很容易产生成就感，不过要想将问题导入法的作用及价值进行全面的发挥，教师自身必须具备较强的专业素养，他们不但要对课本教材十分熟悉，同时也要对学生的知识基础深入掌握，只有这样他们才能提出学生学过且有利于他们理解，并能引出新知识的数学问题。举例说明，在进行“整数减法中连续退位”教学的过程中，教师需要为学生创设相应的问题情境，如“小明需要购买一块6角的橡皮，但到文具店后他发现自己带的零钱不够，那么小明该如何做呢？”这时有的学生回答：“可向收银员支付一元钱。”此时教师还可提问：“如果小明身上只有一张10元的呢？”这时学生会回答：“那就支付10元，再让收银员找钱。”针对此，教师可让学生进行讨论，即用10元钱去买6毛钱的橡皮，收银员该怎么找钱。通过这种方式的提问，学生的学习动机不但可以得到激发，而且学生也会成为课堂的主人，对于问题的答案也可进行积极、自主的探究、学习。

三、多媒体导入

在教学过程中，要根据教学目标与教学对象的不同特点，选用恰当的多媒体手段。通过设计课堂教学，运用现代教学手段与传统教学方式方法相结合的教学方式。其中，借助多种媒体的信息媒介将信息输送给学生，形成更合理、更有趣的课堂，将课堂的教学效果发挥到最大。信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。多媒体的特点就在于，可以利用多媒体展示许多课堂上无法完成的内容或者更多地去拓展一些课本外的知识。在数学的教学中，多媒体计算机的辅助作用更多的是体现在综合处理上，计算机可以通过控制符号、文字、图形、图像、声音等多种媒体信息，把这些信息按照各个要素的数学模型要求，在计算机中进行拆解、重组，再配合屏幕将多媒体的数学符号展示出来，同时，教师还可以通过使用计算机，在多媒体展示的过程中不断地操作、改变展示的模型，有利于学生更直观的感受学习。多媒体教学利用了先进的计算机技术、网络技术、通信技术，将学习、教学、科研等信息进行整合、数字化，方便了统一的管理，形成了统一的用户，可以随时存档、读档，有利于课堂的延续性。在学生学习的方面，学生可以通过多媒体，利用校园无线网络，更加便利的获取更多的学习资源，教师则可以利用网络随时看到学生的学习情况、学习进度。

结束语

总之，采用这些课堂导入的方式需要教师根据学生的个性特点灵活运用。那么在这一过程中，教师要注重与学生的情感交流，拉近与学生的关系，以平等的态度对学生进行教学。这样学生才能够配合教师的教学，让整个课堂的学习更加有效。教师要注重学生的心理变化，从学生的兴趣点出发，保证每位学生都能够获得好的学习体验，在良好的学习氛围中茁壮成长。

参考文献

[1]李云霞.小学低年级数学课堂情境导入的实践[J].数学大世界（中旬），2020（02）：99-100.

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[3]陶爱萍.小学低年级数学课堂导入中存在的问题及对策分析[J].小学教学研究，2019（27）：59-61.