李燕飞

【摘要】幼儿园阶段是幼儿时期的启蒙阶段，幼儿园规则教育是幼儿社会性发展的重要组成部分。“班规”在班级管理中，能够协调、沟通、搭建个体与集体的行为关系，起着规范、约束、建构与优化个体行为的作用，它影响到幼儿的健康发展，对幼儿的学习生活产生重要影响。一般来说班级规则都是由班级老师一手制定的，基本上是“七不准，八禁止”之类的条条框框，4-5岁幼儿对社会规则的遵从是从他律向自律发展的过程，幼儿的归属感往往来自于对生活的直接感受和体验，这在一定程度上削弱了幼儿参与效果，导致班规的实施质量与预期目标差距甚远。因此我们要以儿童视角为切入点，积极探索更为有效的、全新的班规制定方法，提高幼儿的主体地位，通过让幼儿自主参与建立与实施班规，让幼儿学着自己的事情自己做，让孩子们真正感受规则的意义，并能基本遵守规则，成为班级真正的主人。

一、问题的提出

俗话说“国有国法、家有家规，没有规矩不成方圆。”好的规则是一切活动的保障。在幼儿园中培养幼儿的规则意识，遵守规则，是班级各项活动顺利开展的保障，也促进幼儿社会性的发展。我们幼儿园以适性教育为园本课程，课程内容有：户外彩虹游戏时间、社团活动、足球、篮球运动课程等等。孩子们一天的活动课程丰富多元，这给孩子们的规则提出了更高的要求，否则我们的课程将会受到影响。基于以往班级规则的建立与实施中我们发现以下问题：