张蕙婷

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-451

读思达”教学法是余文森教授提出来的一种翻转教学的、素养本位的教学法。余教授指出完整的学习过程包括阅读、思考、表达三个环节，学生经过这三个流程相对完整的学习，可以把学科知识迁移、 转化、 提高、 内化为学科素养。为了培养和提升学生英语学习兴趣和思维能力，促进学生英语学科核心素养的发展，下面我结合英语教学实践，从“有效的阅读”“深度的思考”和“精准的表达”三方面切入探讨如何构建初中英语课堂读思达的教学模式。

一、引导学生认真有效地“读”

只有高质量的“读”才能为后面的思奠定坚实的基础，而英语的每种阅读方法的关注点是不一样的，为了更好地实现阅读，老师在学生阅读时要为学生提供一个清晰的阅读方向，特别在七年级起始阶段，首要的任务是引导学生“会读”。比如让学生养成在阅读正文前首先关注文章标题、引语和插图的习惯，从而培养学生快速抓住文本大意和关键信息的能力，并对文本内容作出预测。比如仁爱版七年级下册Unit7 Topic3 Section C，这一课的主要内容是让学生感知、熟悉和掌握怎样描述生日活动以及朋友们在生日活动中做了什么。Section C是一节阅读课，我们可以设置了三个不同层次的“读”。首先是读图预测环节，老师可以抛出问题：1.What can you see？ 2.How did they feel？引导学生对课本两张插图片进行观察，从而对本课的文本内容作出预测。第二个层次的“读”，老师可以引导学生对文本进行跳读。……