宣森义

【摘要】构建高中数学有效课堂的原因是为了提升学生对数学知识的掌握与理解能力，进而能顺利完成高中数学教学目的。在各教育阶段中课堂教学的教学效率都是教师、家长及学生所共同关注的，而有效课堂的意思就是让学生在课堂45分钟之内，能在数学课堂中感受到学习的趣味性，从而让学生产生自主学习能力，最终达到促进学生进步和发展的目标。而高中数学理论知识的抽象性是极强的，为了促进学生的思维逻辑能力的发展，教师在数学教学过程中要采用多种教学方式来提升课堂的教学效率。

【关键字】高中数学;数学教学;有效课堂

为了更好地适应时代的进步，高中教育阶段的教学方式也在不断的改革和创新，其中转变最明显就是课堂的主体位置。传统教学模式下是教师作为课堂的中心，但是在改革后的课堂中心变为学生。而教师在课堂教学过程中作为指引人物，引导学生渐渐地对学习产生兴趣，从而保证课堂教学效率达到最高。在数学教学课堂中，教师要与学生默契配合才能让课堂气氛变的不会特别沉闷。因此为了构建有效的数学教学课堂，从而有助于培养学生的综合素养，教师应该考虑如何在每个教学环节都能更好的让学生对数学学习产生兴趣，进而促进学生数学学习能力的进步。

一、构建以学生为主的和谐数学课堂

轻松愉快的课堂氛围更加有助于学生的数学学习，由于高中数学理论知识与小学和初中的数学知识相比更加需要学生拥有强大思维逻辑网。因此，教师在数学课堂上将学生作为课堂的主体，让学生在学习过程中逐渐找到学习的乐趣，而教师在创造轻松的课堂氛围的同时也要对学生进行引导，指引学生对理论知识不断的进行产生推敲。在数学教学课堂中，教师可以让学生针对教学知识进行探究与提问，而教师要对学生的发言进行指导与认可。课堂是学生学习的重要地点，因此教师要通过构建和谐的课堂氛围来提升学生的学习积极性及学习效率。创建和谐的课堂有助于将传统数学教学方式转变为更加适合当代学生成长和发展的教学方式。在数学课堂教学过程中，教师要与学生维持良好的默契关系，教师要以轻松地心态面对学生的提问与发炎，从而可以促进学生能够在数学课堂上敢于发言。

比如，在学习《空间几何体》时，学生在小学初中数学学习时，已经对空间和图形中的正方体、长方体、圆柱、圆锥、球体有了一定的认知，但是对柱体和锥体了解的还不是特别深刻。教师在对学生进行空间几何体教学时，可以先给出柱体和锥体的定义，让学生根据定义思考生活中常见的柱体和锥体形状的物品。让学生将自己想到的生活中的物品进行总结对比，尽量从中得到与柱体、锥体的相似处，有利于学生通过实际物品将柱体、锥体的定义理解透彻，同时也有助于增强学生的空间立体感。通过让学生把实际生活中物品形象代入在数学知识中，可以让学生对理论知识更加理解，同时教师利用提问的方式让学生能够在对问题思考的过程中产生探究心理。

二、利用不同的教学方式激发学生的兴趣

高中数学理论知识的抽象性是导致学生在学习的过程中停滞不前的一个重要阻碍。在传统数学教学模式中，教师只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，但却忽视了学生对知识的领悟程度与掌握能力。而在新课改的影响下，当代教师要注重学生对知识点的领悟度，利用多种教学方式对学生进行数学教学不仅可以让学生感受到数学的独特魅力，还可以提升学生的数学素养。在高中数学课堂教学过程中，最重要的不只是对学生进行理论知识教学，还要让学生将理论知识应用到实际生活中。高中教育阶段的数学知识抽象感较强，因此教师要利用网络等方式查询一些有助于学生理解理论知识的例子来辅助教学，并设计不同类型的教学方案来培养学生数学思维能力。

例如，可以通過提问的方式引导学生主动对数学知识进行思考。在学习《点、直线、平面之间的位置关系》时，通过让学生对书本进行预习，教师可以提出问题：“平面的画法有哪些？点、线、平面之间的位置如何用符号表示？公理1、公理2、公理3的内容是什么？公理1、2、3各自的作用是什么？”通过提问可以让学生对预习的内容再次重新记忆，有助于提升学生对数学知识的理解与掌握能力。

三、通过合作激发学生的自主学习能力

在高中教育阶段，学生的性格大不相同，性格外向的学生会在学习过程中更加积极的参与数学学习中，而且性格外向的学生的语言表达能力和数学学习能力相对来说都比较强。而性格偏内向的学生在数学课堂上往往很沉默，即使自己有想表达的，但总会因为性格原因而失去表达机会，长此以往性格内向的学生便会对数学学习失去兴致。因此教师要合理考虑学生的性格特征，根据不同学生的性格与学习能力进行分组，将每组中都分配到学习能力较强的学生。通过性格外向的学生对性格内向的学生进行引导，让所有学生利用小组大幅度的提高自己的数学学习能力和语言表达能力。利用小组合作对数学问题进行探讨、分析及解决，可以让学生养成主动学习的能力，让学生对数学知识真正掌握。

四、通过练习巩固教学效果

当代学生由于学习任务较繁重，在对数学知识学习过后如果不及时进行巩固练习，会让学生对知识形成模糊的印象。因此教师在教学过程中，要在一个类型的知识点讲解结束后，让学生进行巩固练习，当学生对知识的掌握到一定程度时，教师就可以开展下一个知识的讲解。为了让学生对数学知识能够持续有印象，教师可以进行周测、半月测，通过一次一次的练习，可以让学生对数学理论知识有更深层的剖析，进而能够达到提高数学课堂教学效果的目标。

结语

所以，在高中数学教育阶段对教师的教学能力和对学生的学习接受能力提出了很高的要求，为了让学生能够对高中数学理论知识以更具象的方式去理解与掌握，这就要求教师在数学课堂上利用多种教学方式来提升课堂时间利用率。在时代不断进步的影响下，新课改政策也在各学校稳步推行，在高中教育阶段，教师应构建以学生为中心的和谐数学课堂，通过多种生动形象的教学方法促进学生的对数学学习产生好奇探究心，通过小组合作学习引发学生产生自主学习能力，再利用大量的练习来巩固学生的数学学习效果。

参考文献

[1]张磊.核心素养视角下高中数学有效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2021（24）：106-107.