陈娟

摘要：目前，在校学生中，绝大多数是独生子女，由于家长的娇惯和溺爱，使他们滋长了骄、娇二气，他们大多经不起挫折，吃不得批评，缺乏学习的动力。而且家长中，绝大多数也是独生子女，教师中绝大多数也是独生子女。这就形成了独生子女家长管独生子女孩子，独生子女教师教独生子女学生的社会现实，这些都给教育教学工作增加了一定的难度。班主任是对学生全面负责的导师，是班集体的教育者、组织者和指导者，班主任工作融管理功能、教育功能和教学功能于一体。

关键词：班主任;用心管理;情感诱导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-338

一、用心誘导

苏·霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上，种子会萌发幼芽来……”可见情感在教育中的作用。他还说过：“教育最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母那样亲昵的温存和睿智严厉与严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育滋润到学生的心田，使师生间能够产生心与心的相契、情与情的交融这样良好的教育效果。”可见爱是情感诱导的基础，爱是班主任工作的润滑剂，没有爱就没有教育。班主任的情感，在这里主要指爱学生的情感。这种情感是教育“要求”内化的催化剂。班主任只有用自己的爱去碰撞学生的心灵，用自己的情感去激发学生的情感，能提高师生间的亲合度，增强师生间的情感。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要去努力。