何其委

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-285

随着2012年10月9日《指南》的正式颁布，到如今已经是第九年了。我作为一名省培免费男幼师，也早已毕业，如今已是工作的第五年。我在幼儿园中，成为“园宝”，备受大家照顾和关爱的同时，也要做好女幼师能做或者不一定能做的工作。在这个过程中，发生了许多引人思考的故事，也正是因为如此，在一次次的思辨中，教师的专业素养和本园的教育水平才得以呈现螺旋上升的良好态势。

一、教师本位意味重，指南精神“流于形”——未充分认识《指南》时

1.师幼互动相脱节

由于班级幼儿人数超过了40人，区域游戏时，各个区域常常显得拥挤，失序。教师为了便于管理，常常剥夺幼儿的自主选择游戏区域的机会。

案例一：在小班娃娃家，地面上贴了8双鞋印。区域游戏时间到了，选择去娃娃家的人数远超过了8人。过了几天后，教师跟幼儿谈话：“以后，娃娃家只可以去8个人，不然太挤了！今天，想去娃娃家的小朋友举手。”幼儿有十几人举手了，教师见状：“不行不行！太多了！今天就让陶陶、乐乐、这8个人去，你们其他的人去玩别的！”于是，几个没有能去娃娃家玩的幼儿就闷闷不乐地选了益智区。

教师高控游戏已经成为常态，幼儿的自主性得不到有效体现。不知不觉，幼儿成为了教师的工具，游戏也是为了游戏而游戏。更不要说教师按照领域目标观察幼儿并且展露教育指导策略了。

2.生活环节包办代替

案例：大班幼儿的午餐环节由教师盛饭，教师一方面反复提醒幼儿不要说话，一方面又要疲于给每一个幼儿盛饭、盛菜、盛汤。……