郭永芳

摘要：本文以“验证牛顿运动定律”实验为例，以期望理论作为理论指导，设置了实验过程的三个关卡，分别是安装实验装置“比赛”关、合作开展实验“比赛”关、对比实验“比赛”关，在闯关的过程中，促进学生的高阶思维不断进阶发展。

关键词：高阶思维;物理实验;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-209

引言

思维过程可分为6个层次，分别是记忆、理解、应用、分析、评价和创造，其中前3个是低阶思维，后3个是高阶思维。当代学生在进行游戏闯关的时候，思维进阶的速度往往非常快，因此，在高中物理实验中设置闯关环节，能够促进学生的高阶思维不断发展。

一、安装实验装置“比赛”关

由期望理论可知当个人的努力到达预期成绩时，就会获得一定的奖励，可能是物质上的，也可能是精神上的，这种奖励会使个人的情感需求和物质需求得到满足，进而更加努力的朝着完成下一个预期目标而努力。学生在做物理实验的过程中也是如此，如果他们能够顺利完成实验中设置的任务，那么任课教师就要给予学生一定的奖励，从而激发学生对于完成下次实验的热情，为后面高阶思维的进阶发展提供支持。

例如在具体的闯关过程中，首先准备好安装实验装置需要的器材，具体包括小盘、小车、打点计时器和纸带，并将全班学生分为4人小组。闯关基础是，学生都听说过“牛顿运动定律”，但对于牛顿定律的具体内容不甚清楚。闯关的具体内容为，首先由物理教师播放一次实验器材的安装视频，其次将实验器材安装方法的纸质版说明发放到每一个小组的实验台上，发放完毕后，由物理教师询问同学们“准备好了吗？……