张小钢

【摘 要】当建构主义理论与初中历史教学活动相互碰撞，建构主义理论的创造性、开放性特点必将在教学工作中展现出新的价值。合理应用建构主义理论，借助核心思想创造不同的教学情境为历史教学活动服务，有助于教师重新开发学生的历史学习能力。本文从初中历史教学入手，探究在建构主义理论下，如何完成初中历史情境教学任务。

【关键词】初中历史;建构主义理论;情境教学;策略

传统的初中历史教学活动强调感知、实践等工作在教学环节的互相配合，在引导学生对相关问题作出反应的同时，并不会有意开发课程的科学知识。在“接受性学习”背景下，历史教学以技能练习、强化训练为主要目标。借助建构主义思想重新规划历史教学活动，重视学生的经验重组与规划，可帮助教师形成新的教学策略。如何借助建构主义理论构建情境教学新模式，这是初中历史教学中所面临的首要问题。

一、建构问题情境，激发学习兴趣

20世纪80年代以后，以建构主义为核心的教育思想逐渐在科学教育活动中流行开来。在当代的教育指导活动中，建构主义以“无中生有”为核心教育思想，强调教育能力、学习经验在教学活动中的表现，希望借由学习者的独立反馈来建立相应的教学模式。对于初中历史教学活动来说，其已经成为一种有效的教学方法和教学策略。情境教学强调情境与教学活动的配合，建构主义思想则针对“如何教学”的问题建构核心教学框架。……