莫翠兰 唐彤雯

【摘 要】本文针对中职学校青年教师缺乏足够的教育教学经验、师德师风和教学能力有待提高、缺乏企业实践经验、缺乏“双师型”教师资格证等问题，提出开展新入职青年教师培训、实施“蓝青工程”、加强教学能力和师德培养、鼓励到企业参加社会实践锻炼、注重“双师型”教师队伍培养、鼓励青年教师自我完善职业发展规划等措施，以期建设一支优质高效的教师队伍，推动中职学校创新发展。

【关键词】中职学校 青年教师 名师垂范 先锋引领 培养模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）18-0078-02

建设一支优质高效的教师队伍是推动中职学校创新发展和提升办学能力的重要保障。中职学校青年教师思维灵活，思想比较新潮，学习新知识、接受新事物能力比较强，创新精神和挑战意识比较突出，对日常教学具有积极的促进作用。因此，学校要注重推进中职学校青年教师队伍持续健康发展，引导青年教师树立终身学习的理念，全面提高教育教学科研质量，提升职业能力和专业技能，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。本文以北海市中等职业技术学校为例，探索在中职学校开展青年教师“名师垂范 先锋引领”双引擎培养模式，提出提升青年教师教育教学科研水平和促进师德师风建设的具体措施。

一、中职学校青年教师培养存在的问题

（一）新入职的青年教师缺乏足够的教育教学经验

新入职的青年教师社会阅历较浅，对中职教育的了解不够全面，各方面素质存在明显的不足。一些青年教师缺乏足够的教育教学经验，在教学实践中难以应付各种教学问题，成就感和自我认同感都比较低。美国学者富勒等人根据教师所关注的问题，总结出教师成长“三阶段”理论，即关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。一些青年教师虽然已经参加工作好几年，但对教育教学还处于关注生存阶段，自我提高、自我更新、自主专业发展的意识不够强烈，自主专业发展的动力不足，对未来没有规划，眼光短浅，缺少教学成就感。

（二）新招聘的青年教师师德师风、教学能力有待提高

一些中职学校因师资不足，需要从校外聘请人员来承担教学任务，这部分外聘教师很多是青年教师，师德师风、教学能力等均有待提高，教学质量难以得到有效保障。

（三）青年教师缺乏企业实践经验

许多青年教师毕业后直接到中职学校担任教育教学工作，缺乏企业实践经历，教育教学能力的提升有局限性，不能满足职业教育发展的需求。教育部等七部门联合印发《职业学校教师企业实践规定》通知指出：“中职学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先安排到企业实践再上岗;教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。”因此，中职青年教师的企业实践经验有待进一步提高。

（四）拥有“双师型”教师资格证的青年教师不多

中职学校需要一支师德高尚、理论扎实、善于创新、结构合理的“双师型”师资队伍，但许多青年教师不具备“双师型”申报条件，要依靠学校内部的培养才能实现。中职“双师型”师资队伍建设要着眼立德树人、教书育人，通过校企合作等形式，明确需求、制订目标、完善内容、组织实施、加强考核，采取请进专业技术人才和选派教师实地挂职锻炼相结合的方式，强化“双师型”教师的培养。

二、中职学校青年教师“名师垂范、先锋引领”双引擎培养模式的实施

针对中职青年教师存在的问题，北海市中等职业技术学校采取“名师垂范、先锋引领”的双引擎培养模式促进青年教师成长。“名师垂范”是指名校长、名师、学科带头人、骨干教师对青年教师的帮扶;“先锋引领”是以师德师风模范教师、立德树人典型教师、优秀共产党员教师或在教育教学、各类技能比赛、学生带赛、科研等工作中有突出贡献的优秀教师作为榜样，营造积极向上的教学氛围，引领青年教师提高综合素质。以下为具体的实施措施。

（一）开展新入职青年教师培训

许多新入职青年教师刚踏上学校的工作岗位，出现诸多不适应的问题。如何帮助新入职青年教师尽快进入新角色，提升教育教学能力，熟悉了解学校各个部门的功能职责，这需要学校开展新入职教师培训活动。围绕新教师如何成长为一名好教师，北海市中等职业技术学校对青年教师的培训主要围绕以下三方面内容进行：一是要求新入职的青年教师迅速转变角色，做一名合格的中职教师。新青年教师要尽快完成角色的转变，遵纪守法、以身作则、爱岗敬业、关爱学生、教书育人。二是新入职的青年教师要有努力的目标、奋斗的方向。要想成为一名优秀、卓越的教师，除了过硬的专业知识，还需要掌握其他相关学科的知识，方可立足课堂，承担起教师应有的职责，在教育教学中应主动、自觉学习，不断积累、反思、总结。三是新入职的青年教师要努力学习、适应岗位需求，培养合格的技能型人才。新入职的青年教师要遵从学校“为办适合学生发展的职业教育，为每名学生出彩而幸福的人生奠基”的办学理念，加强自身学习。

（二）实施“蓝青工程”，开展“传帮带”师徒结对活动

一直以来，北海市中等职业技术学校高度重视新教师的成长培养，并持续开展“蓝青工程”，为新教师搭建发展平台。学校注重引导青年教师树立责任观念，提高知识水平，加强师德建设，同时采取以老带新的培养方法，搭建青年教师发展平台。例如，北海市中等职业技术学校开展“教师礼仪与职业形象塑造”主题培训，对新入职的青年教师进行培训，课程围绕教师的仪容、仪表、仪态三方面展开，重点教授8个礼仪手势。教师礼仪与职业形象塑造主题培训就是“蓝青工程”系列培训之一，旨在树礼仪之风，助教师成长。学校实施系统的“蓝青工程”，采取“传帮带”师徒结对措施，努力提高新入职教师的教育教学能力及综合素质。

（三）加强对青年教师师德和能力的培養

北海市中等职业技术学校通过邀请校内外专家、名校长、名师、优秀党员教师对青年教师开展培训、一对一或一对多对青年教师进行指导，开展师德师风主题讲座、公开课、示范课，参加全区、全市教师技能大赛，提升新入职的青年教师的政治思想素质、教育教学科研能力。北海市中等职业技术学校积极探究实施“红烛先锋”引领政治思想建设、师德师风建设的成效，积极引导青年教师树立正确的价值观，使青年教师以高尚的人格魅力赢得学生敬仰，以模范的言行举止为学生树立榜样，把真善美的种子不断播撒到学生心中。

（四）鼓励青年教师到企业参加社会实践锻炼

关于中职学校教师的培训，许多职业学校和培训机构在培训模式、培训基地建设、培训途径、培训措施等方面都有较成熟的研究。国外职业教师培训也为我们提供了很多值得借鉴的经验，如丹麦提出职业课程的教师要有相关的学徒培训经历，外加相关职业的继续教育，再加上至少5年的企业实践经验;挪威职业教育教师培养以工作为基础，以实践为导向，兼具宽度和深度，重视教学实践环节，培训内容全面，整合了不同的维度，有充分的培训体制保障。因此，中职学校青年教师要通过挂职、调研、培训等方式，进入企业实践，增强实际操作能力，拓宽视野，及时了解企业发展动态，了解企业对员工的就业需求，从而增强教学的实用性。

（五）注重青年教师“双师型”培养

增加中职学校新入职青年“双师型” 教师的比例，是強化青年教师专业实践能力培养的重要环节。北海市中等职业技术学校把“双师型”教师队伍建设纳入日常教学工作中，注重培养青年教师的教育教学科研能力、职业能力和专业技能。2019年春季开学初，学校多次对全体教师进行“双师型”教师相关培训，解读文件精神;同时邀请高校教授举办“双师型”教师认定工作的培训，并进行现场答问，为教师进一步明确如何评选“双师型”教师指明了方向。2019年，北海市中等职业技术学校通过广西中职学校“双师型”认定有60人;2020年北海市中等职业技术学校通过广西中职学校“双师型”认定有25人，其中初级18人、中级7人。目前，北海市中等职业技术学校共有168人获得“双师型”教师，其中初级112人、中级54人、高级1人，占专业教师比例60.21%。

（六）鼓励青年教师完善个人职业发展规划

青年教师要从自我发展意识、个人实践能力提高以及专业发展的理想等方面入手提升自我。在教育实践的基础上，青年教师要依靠相互交流、自主学习、自我反思、自我改进、自我完善等提高职业能力，完善职业发展规划。青年教师可通过向“名师”“先锋”教师学习，获取相关教学经验，对照自我认真反思，从而不断调整教学方法，不断积累实践性知识，不断成长进步。青年教师无论何时何地都要坚守职责和“教书育人”使命，快速提高专业知识，提高教育教学能力。

中职学校青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。北海市中等职业技术学校通过实施“名师垂范、先锋引领”双引擎培养模式，加强青年教师队伍建设，大幅度提升了青年教师的政治品格、职业能力、专业水平，为推动中职学校创新发展和提升办学能力提供重要保障。

【参考文献】

[1]刘新绍.教师职业生涯规划与教师的职业角色[M].北京：人民日报出版社，2019：54.

[2]朱蕴.高职院校中“双师型”教师队伍建设的现状及对策[J].中国高新区，2017（9）.

[3]刘婕.挪威的职业教育教师培训[J].中国职业技术教育，2009（31）.

注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“‘名师垂范 先锋引领双引擎式的中职青年教师培养模式研究与实践”（编号：GXZZJG2019A005）的研究成果。

【作者简介】莫翠兰（1983— ），女，广西合浦人，大学本科学历，助理讲师，双师型教师，研究方向为基础文化课教育;唐彤雯（1973— ），女，广西全州人，大学本科学历，高级讲师，研究方向为基础文化课教育。

（责编 李 言）