【摘要】词汇是英语学习的基础环节，但现行高中英语词汇教学模式以死记硬背为主，挫伤了学生的学习积极性。另外，教师在教学中过于关注学生的输入，学生的输出能力并未得到提升，导致学用分离现象。产出导向法涉及的输出驱动以及输入促成等相关理论能在一定程度上解释当前我国高中英语词汇教学中出现的问题，改变现有枯燥乏味的词汇教学模式。本文基于产出导向法的三大流程，结合词汇教学的特点提出其运用于高中英语词汇教学的模式，并以译林版高中英语教材为例进行课例分析。

【关键词】产出导向法;高中英语;词汇教学设计

【作者简介】胡梦婕，常州市田家炳高级中学。

一、 引言

语言由三大部分组成，分别是发音、语法和词汇。三者中，词汇是最基础的内容。对于外语学习者来说，词汇是最大的障碍，这充分说明了词汇的重要性。此外，《普通高中英语课程标准（2017年版）》也强调让学生扩大词汇量，提高用词的准确性和表达意思的能力，这也说明了词汇的重要性。

然而，当前的英语词汇教学较多地关注词汇的音、形、意，即词汇的接受性知识，却忽视了词汇的使用与其在特殊语境下的规定，即词汇的产出性知识，导致学用分离现象。这种词汇教学方式往往会挫伤学生的学习积极性，而且学生无法在实际语境中理解和使用所学的单词，因此很容易遗忘，词汇教学效果不甚理想。

为解决我国英语教学中“学用分离、效率低下”的问题，提高学生的综合英语能力，文秋芳教授结合我国国情，提出了产出导向法（production oriented approach）并对其教学理念、教学假设和教学流程进行了详细的界定。……