□李立文

2021年2月，广东省教育厅发布公示，拟将深圳技师学院、中山市技师学院、广东省轻工业技师学院分别设立为“深圳技师职业学院”“中山技师职业学院或中山信息职业学院”“广东省轻工业技师职业学院”[1]。3月，全国政协委员刘悦伦建议尽快出台标准，加快推动“技师学院纳入高等学校序列”试点工作，实现技工院校与高等职业学校学历互认[2]。6月，全国人大就《职业教育法（修订草案）》公开征集意见，提及“根据高等学校设置制度规定，将符合条件的技师学院纳入职业高等学校序列。”[3]围绕技师学院“高等化”的事件在今年密集发生，引起热议，被业界期待为“技师学院纳入高等学校序列”的破冰。

在学界，陈伟、黄大乾、李姿从“技—职”关系、技工教育内涵发展、技师学院历史等角度均等看待技师学院和高职院校发展，建议技师学院面向产业和教育等领域“跨界”借力，呼吁营造正向激励的共生环境[4－5]。张宏亮从管理权属之争和地方多元实践探索，从管理历史、办学特色和校企深度合作等多维考量，提出了一些顶层设计思考[6]。李全力、宦平更多从实践角度对技师学院纳入高职序列的办学定位和特色进行了讨论[7-8]。作为不少技师学院努力的方向与目标，“高等化”命题数年来悬而未决，存在学理、管理上的争议。本文试图从历史发展、法律政策和地方实践等方面梳理，旨在增进技工院校学术认知，促进技师学院组织转型，丰富高等学校序列内涵。

一、技师学……

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