□朱孝平 张梦美 李静亚 李萌 陈桂涛

实训教学环境对实训教学的效果起到关键性的作用。近年来，随着技术的发展，实训教学环境发生了很大的变化，出现了越来越多的“虚实融合”趋势，教学环境中既有“实”的部分，又有“虚”的部分，虚实两种要素有机协同，形成相对稳定的结构，相互促进，发挥其支持教学的功能。目前在职业教育领域，虚实融合实训教学环境已成为一种重要的实训教学环境类型[1]。对虚实融合教学环境的研究目前主要集中在以下几个方面：一是从学习环境的视角，对该类环境进行特征分析与理论建构[2－3]，以期解释虚实融合的作用机制；二是环境的建构，通过各种技术的运用，主动建构相应的虚实融合实训教学环境[4]；三是应用研究，主要针对活动设计开展，研究其支持教学的功能等[5－6]；四是应用的效果分析，通过一定的实证，判断虚实融合实训环境的优势以及可能存在的问题[7]。整体而言，在虚实融合教学环境的研究方面还缺乏专门针对职业院校实训环境的“类型化”研究。

本文在广泛现场调研的基础上，通过不同教学环境之间的比较，分析虚实融合实训教学环境作为一种环境类型的一般特征。通过对已存的教学环境进行细致解构，抽象提取出其典型结构。通过教学活动的连续观察，分析教学环境支持实训教学的主要功能。

一、虚实融合实训教学环境的基本特征

近十年来，我们对职业院校的实训教学环境进行了跟踪性调查，发现实训教学环境具有多样性，以支持不同类型的实训教学，实训教学环境的分类如图1所示。……