张惠玲

摘要：略读课文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分。在教学过程中，既要体现略读课文的教学特点，又要把握略读课文教学的尺度。既不过细刻新，也不随意教学，将略读课文教学回归到正确的位置上来，发挥其应有的作用。

关键词：小学语文;略读课文;策略

义务教育课程标准小学语文实验教科书将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。三者在教学目标上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学中对略读课文往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。如果只注意于精读，而忽略了略读，工夫便只做得一半”可见，略读课文并不是精读课文的附属，而有自己独特的定位。对此，我认为如下教学策略可以尝试：

一、依“纲”预习，在整体把握中蕴含

略读课文因为教学中更多地强调学生的自主学习，强调理解上的“感知大意”与“抓住重点精读”，所以比精读课文更有利于培养学生的“略读”与“浏览”能力。现行人教版语文教材在每篇略读课文的前面都设置了“阅读提示”，除了用于激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向。这也为我们引导学生通过预习独立地整体感知的同时尽可能地把注意力导向精读内容。……