舒杰

摘要：明确新课程标准中学生核心素养体系下科学素养的内涵，依托科学素养的培养要求，对物理实验教学中选取实验对象、创设实验问题、完善可视化实验过程、引导学生参与实验等实验环节步骤进行综合设置。结合物理实验教学特征，对引导兴趣、直观化、情境化的实验特征能够激发学生主动探索未知热情、逐渐增进运用实验进行逻辑分析的实证意识进行培养，不断提升学生的科学素养水平。

关键词：物理实验;教学;科学素养;引导

物理学科的教学工作任务是将物理知识教学与物理核心素养培养相互结合，其中物理核心素养包含学生对于物理的正确观念、在物理学习过程中能够产生对待事物的科学思维、能够养成对于未知事物的科学探究动力以及建立起正确的科学态度形成科学责任感四个方面。相比于理论知识教学，物理课程体系还需要将缤纷多彩的物理世界呈现给学生，学生通过感知、联想，建立起对于物理知识的认同，产生兴趣，才能够自觉地参与到物理学习当中来，自发地进行自身科学世界观的完善，为形成科学素养奠定基础。

一、物理学科中的科学素养

科学素养是物理核心素养培养当中的内容外延，是相较于物理核心素养更为宏观的人的综合思想素质。目前学术领域对于科学素养的理论体系主要遵循美国“2061”计划，即认定科学素养需要包含对于自然界的熟悉与掌握、能够应用科学与技术的手段方法、能够建立起科学原理概念的认知、具有事物判断的科学思维能力、运用科学知识和思维来进行人与社会问题的处理等多个环节。……