张霞

摘要：新一轮课程改革的实施提出“使每一个学生实现发展”的教学理念，在该理念的指导下，教师在实施高中数学教学的时候，要对全体学生一视同仁，引导全体学生实现不同程度的发展。事与愿违，在当前的高中数学教学活动开展过程中，部分教师受到应试教育的影响，将注意力放在学优生和部分中等生身上，最终拉大了学生之间的差距，致使数学教学效果不尽如人意。要想解决此问题，教师不光要重视学困生，还要理清高中数学学困生的成因，探究有针对性的转化策略，有效地实施分层教学，驱动学困生转化，促进学困生学习发展。

关键词：高中数学 学困生的成因 分层教学模式 分析

引言

学困生一般是指智力正常，但是由于知识基础与学习方式等原因，导致在基础知识、学习能力与学习方法以及要素融合等方面存在一定缺陷，无法达到课程标准要求的，学习成绩普遍低于一般水平，需要进行针对性教育的普通学生。高中数学的知识内容更为多样，对于学生的逻辑思维、抽象思维、学习方法等提出了更多的要求，一些学生由于数学基础较差、学习态度不佳、学习方法不当等追不上教学进程，无法理解相关数学知识，不能解答相关数学问题，形成恶性循环，逐渐变成了学困生。对于高中数学学困生，教师应该充分重视，根据具体情况，运用多样的科学措施进行转化。

一、高中数学学困生的成因

（一）数学学习兴趣不浓厚