申灵灵 何丽萍

摘 要：人工智能技术在教育领域的“入场”解决了教育中“知识传授”的诸多问题，与此同时也暴露了其工具理性膨胀对教育中“人的发展”的破坏性影响。教育是培养人的社会活动，人是具有未完成性和发展性的复杂主体，技术尝试以“役物”的方式去“役人”，结果注定将是失败的，人是技术难以跨越的教育尺度。然而，教育发展改革并不意味与技术割裂，而是要摆脱技术思维的束缚，回归到教育的原点，即“人”的层面探寻技术与教育共生的逻辑，从技术源头控制和减少技术的负效应，将“以人为本”渗透于对技术“全程控制”的逻辑框架之中。

关键词：人工智能;异化;回归;智能;共生;逻辑

在教育发展的历史长河中，技术革命对教育的影响以及教育革新对技术的幻想从未停止过。电影被发明之时，爱迪生预言“有可能利用电影来教授人类知识的每一个分支”;电视被应用于教学之初，人们认为视听设备将会改变教育;在线开放课程被推广之际，《纽约时报》预言其将推动高等教育革命，甚至取代实体大学课堂。如今，人工智能走入教育视野，带有魔幻色彩的人工智能教育迅速成为未来教育的美好期待。然而反观每一次教育技术的变革与进步，技术在教育现实中发挥的作用和影响却有限。面对人工智能对当前教育研究和实践的强烈冲击，我们也要清醒地认识到“技术的发展从来都不是一本万利的事”[1]。如何正确把握技术与教育的互为关系，如何理性认识技术在教育领域应用的弊端和局限，如何破解技术与教育何以共生的困局等一系列问题值得我们理性反思。……