杨丽芳　吴春苗　刘会强　郑婷婷

摘 要：职业生涯教育源于美国，历经了关注静态的入职匹配阶段、关注动态的个人发展阶段以及关注多样化的理论发展阶段，具有全程性、全员性、实践性、系统性等特点。发展至今，在理论层面，美国职业生涯教育愈发注重个体生涯的独特性、适应性、不确定性和主动创造性;在实践层面，职业生涯教育在政府支持下，与学校教育相结合，积极扩大其受众面。未来，职业生涯教育将以个体发展和终身发展为核心，与学校教育深度融合，日益呈现信息化、全球化与本土化相结合的趋势。

关键词：美国;职业生涯教育;发展历程

作者简介：杨丽芳，女，郑州大学教育学院2020级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理;吴春苗，女，郑州大学教育学院讲师，博士，主要研究方向为职业教育;刘会强，男，郑州大学教育学院2016级本科生，主要研究方向为教育学原理;郑婷婷，女，南京师范大学教育科学学院2020级硕士研究生，主要研究方向为教育学原理。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2021）09-0114-08

职业生涯教育（Career Development Education）也称为职业发展规划教育、生涯规划教育，以培养符合社会需要的、具有健全人格、较高文化素养与专业知识技能、独立自主的专业人才为目的。职业生涯教育通过有计划地、系统地、有组织地培养学习者的生涯意识及专业技能，综合发展个体的职业能力，其以引导个体实施职业生涯规划为主线，以培养学习者职业素养及职业技能，促进其职业发展、实现其职业价值为根本任务，具有全程性、全员性、实践性、系统性等基本特征。……