林君祥

（浙江省嵊州市教育体育局教研室，浙江 嵊州 312400）

学生是学习的主体，可见的教学要求教师能站在学生学习的角度来审视自己的工作，这样才能确保采用的措施触及到学习的本质和学生的实际.本文以“电流与电阻关系的专题复习”为例探寻了让学习处于可见状态的课堂教学过程，并在此基础上提出了3点思考.

1 可见学习的理解

2019年6月，中央深改小组审议通过《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》.《意见》指出：提高课堂教学质量，要变过去老师灌输的教学方法为学生自己学习的方式.要优化学生的知识结构，培养学生的创新思维和实践能力.要充分发挥发挥教师的主导作用，科学把握学生的认知规律，突出学生的主体地位.要注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究.为把《意见》落实到我们的课堂教学中，这就需要让学生的学习处于可见的状态.所谓“可见学习”包括两层含义，一是学生的学要让教师看得见，二是教师的教要让学生看得见.为此，教师的教要以情境创设为前提，以问题解决为导向，引导学生投入到挑战性的学习活动中，将所学的知识迁移、应用到新情境中去把实际问题解决掉.学生的学要以探究活动为途径，以思维训练为核心，对学习内容进行再组织，再建构.

2 可见学习的实践

案例：探究电流与电阻的关系.

［实验方案］全班分为A－H 8个小组，在组……