黄红波叶 兵

（1.江苏省教育考试院，江苏 南京 210024；2.江苏省中小学教育研究室，江苏 南京 210013）

2017年版的普通高中物理课程标准（以下简称“新课标”）以“发展学生核心素养”为中心，聚焦通过物理学科的学习形成所有学生应具备的、能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力.“课程内容”一章的内容要求、教学提示和学业要求3节分别规定课程“教什么”“怎么教”“达怎样”的3方面教学目标，内容描述得细致、详尽，有利于准确把握教学内容和相应要求.新增的学业质量标准是新课标的一大亮点，它由低到高划分成五级，每一级水平都包含学科核心素养的4个方面，有利于准确评价学业水平，从学业表现的关键特征上回答好“怎么评”的问题.

新课标将学业水平考试（以下简称“学考”）作为评价学业成就的重要手段，在“两依据一参考”的新高考模式中占据高利害的位置.新课标下的学考应具有标准性、区分性和导向性，需要在学业质量标准上准确地区分出学生的实际学业水平，并且对教学起良好导向作用.本文以新课程“发展学生核心素养”理念和新课标的文本为依据，以新教材习题为参照，从考试评价视角理解新课标的新变化，提出新学考设计需要正确认识到的核心素养的重要特点，探讨学考与新课标同向发力，落实好新课程目标的关注点.

1 从考试评价理解新课标的变化

考试评价设计首先要回答“为什么考”“考什么”“怎么考”“怎样评”等基本的问题.新课标对学考做出的回答是：为什么考，学考是教育教学质量的一项制度性保障，是作为毕业或升学的重要依据，同时发挥教学引导作用；……