王贤勇

（贵州毕节市第一中学，贵州 毕节 551700）

1 问题背景

在2020年笔者有幸观摩了贵州省第七届物理优质课的市赛和省赛.市赛和省赛的课题之一都是选自人教社2004版高中物理必修1第3章第5节“力的分解”.其中市赛有6位教师、省赛有9位教师上了“力的分解”这节课，经笔者梳理后发现这15位教师课的设计都大同小异.体现在四个方面：一是课例几乎一样；二是知识方法最共性的一点是把这节课的重点放在力的“效果分解法”上；三核心素养最共性的地方都设计了科学探究；四是都用了小组合作探究模式.可见，真不愧是优质课比赛，设计还是比较潮流的.下面请跟随笔者的梳理，一起去看看最典型的课例设计.

2 设计要点

如何去分解1个力？请看部分教师在分解方法环节和应用环节的设计.

科学探究1.以人拉拉杆箱为例（其中有的教师用人拉箱，有的教师用拖拉机拉耙）.引导学生思考人对箱的拉力产生什么效果.有4位教师用图1所示的装置演示实验：用斜向上的力F拉物体，学生观察台秤和弹簧测力计的示数，台秤示数减小，弹簧秤示数增大，说明拉力F产生两个效果，一个效果是使弹簧被拉伸，一个效果是把物体竖直提起.总结得出力F按其作用的效果可分解为水平向右和竖直向上的2个分力.

图1

科学探究2.以斜面上的物体为例，物体的重力G如何分解？引导学生思考重力G产生什么效果.有的教师用薄板和气球观察重力产生的效果；有的利用图1的装置来观察重力产生的效果（拆去拉力，把木板的左端抬高，观察台秤和测力计示数的变化）；……