徐 静

（北京四中房山分校，北京 102442）

初中物理教材知识容量小，物理概念和规律多是从对生产、生活的实际现象或应用中归纳总结出来的，教师更注重课堂教学的趣味性，高中物理的知识容量明显增多，难度梯度明显提升，对学生的学习能力要求更高，再之一部分高中教师不了解初中教材以及学生学习现状，教学中更注重时效性，教学节奏加快，导致学生学习困难，造成初高中物理教学中衔接脱节的情况，本文以北京师范大学出版社《物理》教科书八年级（全一册）和人教版（2019年）高中物理教材必修第一册为样本，分析摩擦力教学中的衔接情况，提出切实可行、实用的设计思路，希望学生在初高中物理学习上实现自然过渡，建立学习物理的自信心.

1 初、高中物理教材中摩擦力的教学内容的衔接分析

初中物理教材设置了“想一想”、大篇幅的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”、“相关链接”和“议一议”.通过”想一想“栏目，学生认识到身边存在摩擦力，了解滑动摩擦力；通过实验谈及知道滑动摩擦力与压力大小有关，与接触面粗糙程度有关，在此基础上通过“议一议”进一步明确增大、减小摩擦力的方法，通过“相关链接”对静摩擦力和滚动摩擦力做了简介，将重点放在滑动摩擦力上，对静摩擦力的认识有限.而高中阶段摩擦力是在初中摩擦力基础上的拓展，初中已学基础知识，高中对物体受力分析要求更高，对摩擦力的理解还要和受力分析相吻合；……