代 伟 黎 蕊 张 奕 母志远

（西华师范大学物理与空间科学学院，四川 南充 637002）

1 引言

高中物理实验主要包括“演示实验”、“学生分组实验”、“课后活动实验”几种形式.在高中物理教学中教师可分别从这三种不同形式的物理实验教学中去培养学生物理核心素养.在演示实验教学中可以巧妙选择实验对象，培养学生物理观念；通过直观展现实验现象、创设生动实验情景、递进设置实验问题培养学生科学思维素养；通过师生共同构建实验模式，培养学生实验探究素养；创新使用实验器材培养学生科学态度与责任素养等教学策略.在学生分组实验中教师可以让学生亲身体验实验探究过程，培养物理基本观念；迁移使用实验内容、鼓励实验优化创新，培养学生科学思维；通过合理编排实验探究内容，培养学生实验探究素养；注重关注实验反思、善用分组实验方式培养学生科学态度与责任素养.在课后活动实验方面可以让学生重视“课后实验”，善用实验巩固核心知识；体验课后实验探究，培养学生科学思维；建立家庭物理实验室，创造物理学习空间；注重物理与生活紧密联系，渗透“STSE”理念等实验教学策略进而发展学生物理核心素养.

2 基于核心素养的“楞次定律”创新实验教学设计

2.1 “楞次定律”内容分析

楞次定律选自人教版选修3- 2第4章电磁感应第三节的内容，本节课是在学生认识电磁感应现象和探究了感应电流的产生条件之后安排的.楞次……