徐光辉

（余姚市第八中学，浙江 余姚 315400）

物理学科背后总是隐藏着具有深刻意义的学科思想和方法，同时又是培养和锻炼学生的能力所在，《物理学》是一部科学史，更是一部思想史，通过“展现学科知识建构的过程”，深入挖掘学科知识背后隐含的科学方法，在体验方法的过程中逐渐渗透学科思想，从而真正提升学生的核心素养，这样的教学才是经得住时代考验的教学.

物理教学不是一个传授物理知识的简单过程，更应该是一个传授物理知识的同时挖掘和渗透科学方法的过程，而学生在学习物理知识的过程中同时也在通过自己的努力领会并掌握物理思想方法，提高自己的求知能力、实践能力和创造能力，从而发展和完善自己的物理科学素质.为了适应物理新课程改革的需要，提高学生能力、发展学生的科学素养，研究科学方法在课堂教学实践中的渗透已经十分必要和迫切.

1 两个案例

1.1 微小形变的教学

人教版高中物理必修一“弹力”中微小形变的教学过程.从知识层面来看，教学过程很简洁，就是物体受力后会发生形变，形变有大有小.然而，当形变很小时如何观察并显示呢？教材从不同的角度展示物体发生弹性形变的各种情况，对物体发生微小形变设计了2个实验，第1个是用细管子的液面升降来显示玻璃瓶发生微小形变的变化.第2个就是显示桌面发生微小形变的演示实验，按照教材的操作实际是很难看到这样……