陈海深宋善炎罗星凯

（1.湖南师范大学教育科学学院，湖南 长沙 410081；2.广西师范大学物理科学与技术学院，广西 桂林 541004）

随着互联网＋和人工智能时代的到来，学习的时间和空间已不再受任何限制，这将极大地改变课堂“教与学”的方式.学校课程将与现代社会发展保持着紧密的联系和不断发展的动态变化之中.在这样的背景下，我国的物理教育顺应时代发展制定了新的课程标准，提出了“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”的学科核心素养，形成了趋向整合的新课程标准，而新课程标准落实的“主阵地”在于课堂教学与实践.

当前一线物理探究教学出现了新的变化：从单一内容探究走向综合主题探究；从“走流程”探究转向“重过程”探究；从宽泛化、浅层化探究走向个性化、层次化探究；从教师高度引导式探究走向师生动态生成式探究；从注重物理知识探究转向提升学科核心素养等.物理探究教学主题由于具有开放性、生成性、发展性和系统性等特点受到一线教师和学者关注，引发人们对探究性教学的反思与变革.以下结合物理实践研究的具体案例提出探究教学主题的开发过程，旨在为当前科学探究教学的深入开展和学生核心素养的提升提供思考和借鉴.

1 “递进式”探究教学主题

“递进式”探究教学主题属于一种“连贯式”探究.在探究活动之初，由来自教师或学生的某个具体“初始主题”引发“多米诺骨牌式”的系列探索和……